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小学语文教案(15篇) 小学语文教案1(2965字)教学目标1、认识7个生字词,分层理解部分词语;有感情地朗读课文。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者表达对白鹅的喜爱之情。3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。教学准备多媒体课件;生词卡片教学过程一、导入、揭题:1、生自由谈喜欢的动物。师:同学们,你们喜欢那种动物?师:看来,动物是我们的朋友,你知道吗,古今中外许多艺术家经过仔细观察,创作了栩栩如生的动物形象。2、欣赏丰子恺白鹅图,了解“鹅”字的衍变;出示课题。师:这是的画家丰子恺老爷爷(课件,)请欣赏他画的鹅,(白鹅画)仔细看看。师:这是鹅字的另一种写法,大家看,人骑在鸟身上,太不公平了,现在废除了。变成左右结构,人和动物平等相处,真好。师:丰子恺爷爷还为它写了一篇_,题目也叫白鹅,(师板书),今天我们就走近这只白鹅。生齐读课题。二、初读课文,走近白鹅1、初读课文师:丰子恺爷爷喜欢白鹅什么?大家把书翻到63页,在预习的基础上,认真默读课文,把有关的句子用横线画出来。师巡视提醒:注意呀,课文里藏着金钥匙,它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么,爱动脑筋的孩子才能找到。2、从中心句、过渡句入手,理清脉络。师:说说看,你们找到了哪句话?(1)生1:“好一个高傲的动物!”,谁也找到这句话,师:从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么?师:真会读书,_围绕白鹅的“高傲”来写,“好一个高傲的动物!”是_的中心句(点击课件)。(2)师:有不同的发现吗?生:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”师:从中你读懂作者喜欢鹅的什么?你们真会读书。我们一起看书,发现了吗,这句话的前半句承接第一自然段的。,生齐,(出示中心句),后半句引出课文的第三、四、五段,提示高傲表现在哪三方面呀?板书:叫声、步态和吃相。它像一座桥,前半句承接第一自然段,后半句引出下文的内容,这段话就叫过渡段。师:我们读书时,可以先找找_里的中心句、过渡句、过渡段。有了它,就能帮助我们更快地理解课文,这是阅读的金钥匙。3、学习生词,整体把握。师:哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。师:预习得不错,做个游戏吧,大家对照课文,想想这些词分别描写白鹅哪方面的,帮助他们找找家,谁来把词语送回家。师:现在,我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写,高傲表现在姿态中,。高傲更表现在叫声中:;高傲表现在步态中高傲表现在吃相中:(点击课件白鹅图)通过读书,这只白鹅慢慢地展现在我们面前了三、品读课文,走进白鹅1、初识高傲师;再认真看画,对照着读课文第一自然段,看看大作家用哪些语句描写图上的鹅?师:这姿态,给丰子恺爷爷的第一印象是?生:“好一个高傲的动物!”师:如果他这么说,“一个高傲的动物。”请大家比一比哪句好,好在哪儿?生交流。师:好,现在老师来读,你们留心少一个好字,多一个好字,有什么不一样?)一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪,让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。2、欣赏高傲(1)欣赏高傲的叫声:师:欣赏了鹅的姿态,我们再来听听鹅的叫声吧,再读词语。我们把它们送进课文读一读,大声读第三自然段,白鹅在什么情况下这样叫?(2)读中感受白鹅的尽职,感悟作者喜爱之情。师:听过鹅的叫声吗,谁来叫叫?师:厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫?师:不是这样的,看来还不明白词语意思,其实,汉字非常有趣,它是有声音的,数一数“嚣”字,有几个口,听到声音了吗?这声音怎么样?汉字是有表情的“厉声”,叫的表情,声调是升3,请读词语,读出它的意思。一生读,齐读“厉声叫嚣”。师:汉字是有形的,吭:喉咙,看到引吭的样子了吗,生4读词语,读出它的意思。齐读“引吭大叫”师:现在我们全都是白鹅,来,拍拍翅膀,伸伸脖子,叫一叫说话练习。师:读懂了白鹅的心声,我们把这句话读一读。师:这叫声凶巴巴的,真是不亚于狗的狂吠,咦,明明写鹅,为什么提到狗?一生自由说,读读书,鹅和狗比什么?结果怎样?师:看来,这句话表面上写白鹅很凶,实际上是夸它对主人尽职,夸她对主人有感情。我们再读这句话。(3)欣赏步态的高傲,品读赞赏之情。师:声声叫声,让我们感受到了“好一个高傲的动物”,鹅的步态更是傲慢了,人们常说鹅行鸭步,可是,善于观察的作家却发现,他们步态的不同。默读第四自然段,请细细欣赏。A读书贵在有疑。那些词不理解画一画?(出示文本,课件红字标识,)生自由提问。看是否要梳理,B解惑:我们来看一段录像,这个问题就会迎刃而解。播放课件(课件视频1鸭鹅走路;视频2净角出场。有意思吧,谁也能演一演净角出场,评价。C你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读师:傲然的意思是?联系上下文,说说看从这个词,你读懂了什么,师:傲然这词,看出爷爷对这只鹅的赞叹,它敢与人斗,多么勇敢,甚至还要人,多么神气,把我们的感受读出来。四、比较阅读,升华情感(1)师:这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很,俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件,一生读。这只白鹅给我们的印象是:。(2)中国古代诗人的骆宾王的咏鹅。这只白鹅给我们的印象是:。齐读。五、总结:今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态,下节课,我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。六、家庭作业:1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。2、课后认真观察自己喜欢的小动物。小学语文教案2(3626字)一、教材分析1.忆铁人是一篇人物回忆,课文通过铁人在一次检查托儿所工作中知错就改的事例,表现了铁人关心群众,勇于承认错误、严格要求自己的高尚品质。全文可分两段:第一段(第1自然段)概括地介绍铁人的情况。第二段(第2-4自然段)具体写了铁人去托儿所时发生的一件事。这是全文的重点段。课文多处写了铁人的实际言行,有些言行写得十分细腻、含蓄,从平凡的一言一行、一举一动中,反映出铁人不闰凡的心灵美。2.注意人物的言行是本单元的阅读训练重点,写入的_,人物的品质特点、性格特点,总是通过人物具体的言行反映出来的。阅读时要引导学生透过人物的言行,看到人物的内心世界,从而概括出人物特点。二、教学目标1.懂得阅读写人的_,要注意人物的言行,初步学会抓住人物的言行,看出人物的特点。2.学会本课生字9个,理解22个词语的意思。3.感受铁人王进喜关心群众生活、严格要求自己的高尚品质。三、教学重点与难点教学重点:抓住人物的言行、体会人物的特点。教学难点:通过人物的言行、剖析人物品质。四、教学准备课文录音,投影片。五、教学时间:3课时第1课时(一)教学目标1.初读课文,了解课文大意。2.自学生字新词。学会9个生字,读准多音辽得、咳、卷、数、还,理解词语意思。3.给课文分段,读议课文第一段,完成部分书面作业。(二)教学过程1.揭示课题出示课题:你知道铁人是谁吗?(简介铁人)铁人名王进喜,是全国的劳动模范,大庆油田工人的英雄代表。他出身在甘肃省的一个农民家庭,小时候给地主放牛,15岁就在玉门油矿做苦工。解放后,在开发大庆油田中,他不怕苦、不怕累、不怕死,带领钻井队勘探石油,为我国石油工业作出了贡献,铁人的名称就是在油田大会战中流传开来的。后来,他担任钻井指挥部副指挥,1970年因病逝世。从课题来看,这是一篇什么体裁的_?(写人)课文是一篇人物回忆,他回忆了铁人的什么往事,我们一起听课文的录音。2.听课文录音。听了录音,你对铁人印象最深的是什么?3.自学课文。(1)自学生字,或联系上下文解释带点字的意思,并理解词语的意思。川流不息敦实淳朴过失良师诤友排解辗转反侧(2)给多音字选择正确的读音。总得(ddi)咳(hik)卷(junjun)烟历数(shsh)还(hunhi)嘴辗转(zhun)(3)读通课文,说说课文写了铁人哪些事,着重写了一件什么事?4.交流反馈。(1)指名认读生字,注意字形:矛、策、辗(2)读准多音字,结合完成作业1,并给别一个读音的字组词。(3)朗读课文,说说课文着重写了一件什么事?是哪几个自然段?5.给课文分段。6.学习第一段。(1)指名读第一段。这一段有几句话:分别告诉我们什么?第1句:我和铁人同往。第2句:铁人身边人很多。第3句:他们找铁人的目的。第4句:我对此的感觉。第5句:铁人的内心表白。(2)你对哪句话的印象最深?根据学生回答,出示:担任了仍旧像在家人来人往,川流不息出去团团的人群你走到哪儿,啊儿就是接待站。有什么办法?咱们是共产党员嘛!这些不上串的事,总得有个人管嘛!家属大嫂没柴烧,十几公里外的钻工就觉得冷了。咱们不能把马列主义和党的政策,光放在书架上文件夹里嘛!家属大嫂没些烧,十几公里外的钻工就觉得冷了真是这样的吗?是哪里觉得冷了?铁人这样说明什么?马列主义和党的政策是什么?怎样做是把马列主义和党的政策,光放在书架上文件夹里?不能把马列主义和党我政策,光放在书架上文件夹里又该怎么做?句子中的咱们有个人咱们各指谁?(王进喜、共产党员、共产党员)整句话的含义是什么?(3)齐读铁人说话的话。(4)从这段话中,可以看出铁人怎样的思想品质?7.有感情朗读第一段。8.完成作业1、2、3题。和2课时(一)教学目标1.读议课文第二段,结合课后2题,抓住人物言行体会铁人关心群众、勇于承认错误、严格要求自己的高尚品质。2.完成部分书面作业。(二)教学过程1.复习第一段主要内容。铁人是怎样把马列主义和党的政策落实到行运中去的?我们来看一个具体的实例。2.读议第二段。(1)自由读课文,完成填空:课文第2、3、4自然段具体叙述了铁人(去托儿所时发生的一件事)。铁人到家属基地去,听见孩子哭声(就急步推门进去氢阿姨批评了一顿),后来知道(那位阿姨抱的是别人的孩子,坐在地上哭的是她的亲骨肉,就让司机把车开回托儿所表示歉意),到了晚上(他又深深责备自己做了低水平的事,赞扬那位阿姨的高尚品质,直到熄灯,他躺在床上还在思考)。(2)从这件事中,体现了铁人铁人怎样的品质特点呢?我来看看他是怎么说,怎么做的。默读课文,要求:用不同的符号分别划出写铁人语言、行动和神态的语句。联系上下文体会铁人当时心里是怎第想的?从这句话中,可以看出铁人是怎样的人?和学习小组的同伴讨论上述问题。(3)集体交流:刚踏进托儿所大门,就听见哇哇的哭声,铁人急步推开保育室的门进去。铁人心想:怎么?这些钻工的孩子在托儿所为什么哭?钻工们在野外苦战,他们的孩子得不到照顾怎么行?(体现了铁人关心爱护钻工子女,关心群众生活。)铁人激动地
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