微 课 的 作 用 和 优势肇肖玲玲肆通过学科会，通过吕老师的讲解我对微课有了更深的认识和了解，也充分的 认识了微课的优势和作用。芄（1）时间较短，内容精简：芁教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5 8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传 统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段” 或“微课例”。蒇相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、 难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活 动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。螇（2）短小精悍，使用方便：芅通过微课师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。荿（3）资源多样，情境真实“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反 思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源 环境”。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它 以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用 到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文 字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单 元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有 视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、 具体的、典型案例化的教 与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水 平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为 教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。膀（4）主题突出、目标明确。薇 一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教 学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是 重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己 或与同伴可以解决的问题。肂 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人 对自己教学行为的评价，获得反馈信息。通过微课人人都能参与其中，互相学习, 互相帮助，共同提高。