我应该感到自豪才对教学设计我应当感到骄傲才对教学设计 在教学工作者实际的教学活动中,经常须要打算教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我整理的我应当感到骄傲才对教学设计,欢迎阅读与保藏。我应当感到骄傲才对教学设计1 一、导入1、 同学们，大家都应当相识我了吧,我有什么特点呢？（不高小巧玲珑，胖力气大) 2、 感谢大家的夸奖，不然我会感到很自卑的。 、今日，我们学习的课文是我应当感到骄傲才对。（齐读课题） （1)、假如有人问:谁应当感到骄傲,哪个词语要重读呢？（我） （)、假如有人问：我应当感到怎样才对?课题该怎么读呢？(重读骄傲）(3）、假如有人怀疑:我感到骄傲对不对?课题该怎么读呢?（重读才对)（4)、(擦去骄傲）假如不用这个词，课题可以怎么说呢? 我应当感到傲慢才对(“傲慢”在这里并不是傲慢自大，而是骄傲的意思。) （5）、假如换上骄傲的反义词，课题又可以怎么说呢?要加一个否定的词。 (我应当感到不自卑才对) 这样就不对了，我们可以把不放在前面，再说一遍（我不应当感到骄傲才对，我感到自卑是不对的） 4、 你们说的都很好,同一个句子,在不同的语言环境中，读法和说法都不同，我们的祖国的语言多么丰富多彩。看来我得好好学习这篇课文了。 二、初读课文 1、这篇课文里出现了许多的词语，大家不肯定会读 (出示第一组：镜子、委屈、告知、疼爱、走一趟、贮存、养料、足够、多亏、疙瘩） 自由读、指名读、齐读(介绍一下，你为什么能读的那么好啊)2、我们再来挑战一下 （出示其次组：茫茫的沙漠、无穷无尽的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙遮天蔽日地刮过来）谁能将这些词语的意思读出来。（)、听了同学的朗读，你有什么感受？ （2)、谁发觉了这些词语有什么特点吗?(都有沙)(3)、这些是描写沙漠的，那在你的印象里。沙漠是怎样的呢?有什么特点呢? (到处是沙,没有水，无穷无尽，很简单迷路,白天温度很高，达到60多度，晚上温度很低,有时达到零下十几度，气候恶劣， 那里只生长仙人掌不是生长其他植物,但有时会出现绿洲也是很美的。) 、老师给大家带来了一些沙漠的图片，大家来观赏一下吧。（1）、出示沙漠图片及声音。 (）、齐读这些词,读出感受。4、沙漠环境是如此恶劣,谁能生活在沙漠里呢?让我们一起读读课文,留意读准字音,读准句子。 5、指名读课文。 三、精读课文 、出示第一小节出示挂图，有一天，一只小骆驼在小溪边照“镜子”。 ()、哪一个是小骆驼呢?描述一下小骆驼的样子。 (2)、读一读第一小节，你有什么感受。 （小骆驼很爱美，小红马很瞧不起小骆驼。)（)、从哪些地方看出小红马看不起小骆驼呢？ (喷着响鼻,又大又厚,两层睫毛,肉疙瘩，多难看啊)（4）、视察图片，从小红马的动作、神态中,你看出了什么？ 从小骆驼的动作,神态,你觉得他会想写些什么？ （5）、你能通过朗读来体现小骆驼的爱美,以及小红马看不起的看法吗? ()、指导有感情的朗读。2小骆驼觉得很委屈,告知了妈妈，骆驼妈妈该怎么做呢？(找小红马理论、劝慰小骆驼） (1）、出示其次小节 (）、从骆驼妈妈对小骆驼说的话中、你感受到了什么？ （妈妈很疼爱它、从“疼爱”孩子、你跟我） (3）通过预习、我们已经知道骆驼的骆峰、脚掌、睫毛的作用很大。我应当感到骄傲才对教学设计2 教学要点:凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特别作用,树立正确的审美观。 一、复习导入 1、齐读课题 2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？ 3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马望见了(点击课件,书上插图)就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚”小骆驼觉得挺委屈 4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的? 板书： 难看 脚掌(大厚) 眼皮 （两层） 背上（肉疙瘩） 5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的 板书：委屈 于是,妈妈确定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 老师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知,更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。 二、感受沙漠 1、说到沙漠，你对沙漠了解多少,不妨说给大家听听2、点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠究竟是什么样的?自由说3、在课文的、自然段中,有好多描写沙漠的句子和词语,你能快速读一读后，把它找出来呢?让学生体会到获得学问可通过多种渠道,如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字就像蜜蜂采蜜。 4、沟通,点击课件沙漠词语 茫茫的大沙漠无穷无尽的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙遮天蔽日的沙漠 5、读好这些词语。(大、无穷无尽、风沙遮天蔽日) 、我们说了沙漠,看了沙漠，读了描写沙漠的词语,此时，大沙漠给你一个什么印象？(沙漠广阔无边，气候干燥,很少有绿色植物,没有水流,风沙很大，还有沙丘、沙谷,假如人在沙漠里行走，随时有生命危急。）7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是开心地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 对沙漠的了解,是为下文的学习作了铺垫。 三、精读最终一节,引导质疑 、点击课件最终一节2、读读这一节，思索一下，你特殊想知道什么？ 、沟通筛选后点击课件2个问题 ）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？）、小骆驼因为什么事而深感骄傲?发觉问题与解决问题同样重要。这里。采纳了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。 四、精读3、4小节,读中感悟 过渡:问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节,然后探讨,找出答案。看那个小组又快又对。1、分组进行。 让学生进行合作学习是新课标所提倡的，学生在这种自主学习中思维实力、语言表达实力、合作意识得到了培育。 2、沟通前提示，第一个问题里有三个小问题,你可对其中最感爱好或最有把握的进行沟通。3、学生沟通，随机出示: 驼峰：(）点击课件：驼峰和文字 (2）望着无穷无尽的沙漠,小骆驼担忧地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢？”妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （3)板书:将背上改成驼峰 贮存养料 (4)闪动：贮存养料足够 （5)同桌分角色读,男女生读(担忧、不担忧） 脚掌: (1）点击课件：脚掌和文字 (2）妈妈又指着脚下松散的沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” (3)板书:陷不进沙子 (4)谁会把小问好去掉，换个说法呢？ （5）点击课件陈述句 （)好在哪，为什么? (7）谁能把这种语气读出来。 （8)抽读、评读、齐读。 眼毛： (1)点击课件眼毛和文字 （)说话间,一阵风遮天蔽日刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 ()点击课件风声,感受风遮天蔽日。 风声是那么逼真，信任学生会被这种情境所感染，学习热忱会被点燃。 （4)闪动：遮天蔽日 没进一点沙子（5）想象当时的样子,读好这句话。（)板书:拦住风沙 、师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的,所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。 5、让我们齐读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 、解决学生提出的其次个问题。 板书：有用 骄傲 、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明白文章的中心,以后我们也要敏捷的运用。 五、续编故事 点击课件书上插图 后来有一天,小骆驼又去溪边照镜子,恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧,你长得这么难看,还照什么镜子？”想象一下,这回小骆驼会怎么说呢？ 、同桌探讨探讨。、抽同学表演。 让学生充分发挥想象，续编故事,既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习爱好,又使学生通过表演,张扬特性，提高了表达实力及创新实力。 六、总结全文1、小骆驼虽然难看,但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大,学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢? 点击课件文字 美不美不能只看外表,要看他（她)有没有用。 2、在我们身边，还有哪些外表看似难看,却很有用的事物？(蛤蟆、猪。)让学生联系实际，向课外延长,避开了“灌输式”，培育了学生的发散性思维,潜移默化中让学生悟出了其中的道理。我应当感到骄傲才对教学设计 一、课前沟通 1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗?老师和你们相处时间不长,有的同学认为老师总是戴着一副眼镜,看起来不够亲切！听了这样的话，老师很难受。谁能劝慰劝慰老师？ 2、有了你们的激励，老师不再难受了。虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应当感到兴奋才对!二、导入揭题1、今日，一只小骆驼也遇到了烦心事。原委是什么事呢？让我们一起走进课文，去了解一下吧。今日我们学习的是（揭题事先板书好）齐读课题。 2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了学问，取得了进步。读了课题，你有什么疑问?（谁应当感到骄傲才对?为什么“我应当感到骄傲才对”？）板书:谁？为什么?三、初步感知 1、你们的疑问还真不少!要想解决问题，首先要读通课文自由读课文,要求读准字音，难读的句子多读几遍。 、指名分自然段读课文:读得好的表扬表扬他，读得不流利的激励激励他。 3、刚才围绕课题同学们提出了许多问题,其实答案就在课文里。再读课文,思索：谁应当感到骄傲才对？为什么“我应当感到骄傲才对”？4、解决质疑：读了课文,信任大家能异口同声地回答：谁应当感到骄傲才对?（小骆驼）那么为什么“小骆驼应当感到骄傲才对”?(最终一个自然段） 、你们真了不得，读懂了许多内容。为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧! 四、品读探究（一）走进故事 1、课件骆驼图，问：信任大家都见过骆驼。谁来说说它的样子？你觉得它长得怎么样? 2、一天,小骆驼在小溪边照“镜子”,(贴“骆驼图”）一匹小红马望见了(贴“小红马图”），它觉得小骆驼长得怎么样?(难看） 课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛,背上还有两个肉疙瘩,多难看呀! (）指名读,思索：小红马认为小骆驼难看在哪里呢?(2）指名答（点击课件,重点词语变色)自读：从这句话中你读懂了什么?（小红马看不起小骆驼)我们应当怎么读好这句话呢?(指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气)指名读范读齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的?（喷着响鼻变色)这是一般地看不起吗？（不，是特别特别地看不起,是极度的蔑视。)(4)师:谁能把这段话读好？请先练一练好吗？学生练读。(