风筝教学实录 注：?风筝，作者鲁迅，人教版七年级语文(上册)第21课课文，本文为深圳大鹏华侨中学创省一级学校评估期间优质课的课堂实录。自信这是中国当代最优秀的公开课!师：同学们，从小学到现在我们应该接触到了不少鲁迅先生的作品吧，下面就请你谈谈自己所了解的先生的作品。生：?从百草园到三味书屋、?阿长与、?少年闰土。师：很好，不过老师要更正一下，?少年闰土是节选自鲁迅的小说?故土，请大家再说说鲁迅先生的其他作品。生：?社戏、?孔乙己、?阿Q正传、?铸剑。师：真了不起，你居然知道鲁迅先生这么多的小说，连选自?故事新编的?铸剑都知道，不会是看了参考书吧下面我再请同学们谈谈鲁迅先生的作品集，知道的同学请举手。生：?呐喊、?彷徨、?朝花夕拾、?野草师：嗯，很好，大家预习得很充沛哦。下面，我问大家一个问题，大家讨论一下，请大家在自己的笔记本上记好“思维扩展的题目。(投影仪显示)思维扩展：我们从小学到中学就作家作品而言，学得最多的就是鲁迅先生的作品，则先生曾经对自己的作品选入中小学课本有什么样的看法呢(学生讨论，大约两分钟。)师：好，大家安静下来，我点刚刚没有举手的同学讲一讲。生：鲁迅先生一定很快乐，他有这么多作文入选我们的课本。师：这个想法不错，你可得好好努力，说不定有一天你的作文也会入选语文课本。(学生大笑)师：鲁迅先生可不这么想哦，请看大屏幕!(投影仪显示，点一位同学朗读)鲁迅是反对自己的文章入选中学课本的。他曾经说：“中国书籍虽然不足，给小孩子看的书虽然尤其不足，但万想不到会轮到我的?呐喊。 鲁迅不愿意让他的这本小说集入选中学的课本其原因，他说是因为自己对人世的悲观，不愿意这悲观的情绪影响了中学生的健康成长。师：读得很好，大家课后再去讨论这个问题。好，言归正传，我们今天要学的这篇课文?风筝就是鲁迅悲观、绝望情绪的充沛流露。大家是第一次接触鲁迅先生这样的散文，我希望同学们能够克服阅读的障碍，更好的理解文章的内涵。在一起学习课文之前，我认为很有必要让同学们了解一下作者写这篇文章的背景，请同学们认真领悟，这对于我们理解文章有很大的帮忙。(投影仪显示)写作时间：?风筝写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一。师：正月初一可以说是中国人最喜庆的节日，往往中国人还喜欢在新的一年里图个好兆头。则在新的一年的第一天，鲁迅先生的心情是怎样的呢生：当然是很快乐啦，我们家每年过年都很热闹。师：大家不要拿自己去推测鲁迅哦，我们答复这样的问题一定要有根据。大家先来一起读读课文的第一段，再谈谈作者在新年里的第一天的感受。(师生齐读第一段。)生：我觉得鲁迅内心挺悲痛的，他居然这样写：“而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲痛。师：很好，有人要补充吗生：我觉得鲁迅先生很孤独，过年干吗不去打麻将啊(学生爆笑)，一个人在家写这么死气沉沉的文章。师：讲得很好啊，还有同学有问题吗生：作者在大年初一居然这样写道“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，我觉得这种景物描写很恐怖，树枝居然是“灰黑色的而且还是“秃树枝，又添了一个“丫杈，怪吓人的!生：老师，鲁迅为什么看到风筝会“诧异啊生：我觉得这句话前后矛盾：“北京的冬季，地上还有积雪，冬天地面上有积雪很正常啊，作者为什么还要用个“还字师：同学们的问题提得很好，老师先来简单的答复一下，大家注意认真听，课后再想想老师说的对不对!对北方的冬天已有风筝感到“惊异，因为“我的故土放风筝一般在春天。作者用一个“还字，可能是说积雪时间很长，北京的冬天很寒冷。现在又轮到老师来问大家问题了，文字很深奥，大家先抄下来，慢慢体会。(投影仪显示)思维扩展：孤独、焦虑、恐惧的情绪不仅意味着自我意志与世界、与自己的有限性或命运的对立，是否也意味着另一更深层次的不安师：抄好了吧。老师忽然想到了一首老歌张学友的?吻别(唱)：“想要给你的怀念，就像风筝断了线，飞不进你的世界，也和煦不了你的视线，我已经看见一出悲剧正上演，剧终没有喜悦我仍然躲在你的梦里面(学生狂笑)生：老师，你走调了!师：哈哈，老师只是觉得冬天和风筝联系在一起很凄惨啊：“我的世界开始下雪，冷得让我无法多爱一天，冷得连隐藏的遗憾都则地明显(学生继续笑)。大家安静一下，看看老师诗化的语言。(一片嘘声)(板书：精神高飞远走的寂寞感和一个人暗夜行路的孤独感寒冷感，进而生出无限悲凉的人生感叹。)(学生鼓掌)师：?风筝这篇课文写的是不是鲁迅的“吻别啊(学生笑)生：(齐声)不是!师：那我请同学说说?风筝这篇课文到底讲的是什么生：鲁迅小时候把他弟弟的风筝扯坏了，长大后很内疚!师：说得不错，很简洁。不过你可能犯了一个错误哦，文学作品是允许虚构的，文中的“我就是鲁迅先生吗生：(齐声)不是!师：大家可不要这么简单地判断问题，请看大屏幕：(投影仪显示)?风筝的“真实性认定：?风筝一文所表达的关于精神虐杀的一幕是否是真实的鲁迅有时候，会把一件事特别强调起来，或者成心说着玩，示例他所写的关于反对他的兄弟糊风筝和放风筝的文章就是这样。实际上，他没有则反对得厉害，他自己确实不放风筝，可是并不严厉地反对别人放风筝。周建人(乔峰?略讲关于鲁迅的事情，见?鲁迅回顾录中册，北京出版社1999年。)他不爱放风筝，这大抵是事实，但鲁迅写折毁风筝等事乃属于诗的局部，是发明出来的。周作人(周作人?鲁迅与弟兄，见?鲁迅回顾录中册。)师：文学允不允许虚构生：(齐声)允许!师：这回答复得挺干脆可是对的哦!这个问题现在我们已经不需要求证就能得到肯定的答案。但我们的很多教科书为什么总是把?风筝一文所表达的“精神虐杀作为确定的事实分析呢请继续看大屏幕!(投影仪显示)思维扩展：假设?风筝一文所表达的不是真实，那你从中能体会作者怎样的心理。师：这个问题很难吧。再问大家一个简单点问题，大家猜猜看，鲁迅与弟弟周作人的感情怎么样请看大屏幕!(投影仪显示)1、同胞情深曾几时(鲁迅与周作人留学日本时的亲密照片)看下面一段描写(王晓明?鲁迅传)，体会童年兄弟之间的情谊。(播放擅长朗读的男音乐老师事先录好的画外音)“阿哥，咱们什么时候去抓麻雀啊周作人带领笑呆呆地问道。树人瞟了弟弟一眼：“没看见我这儿还要看书吗去去去，一边儿玩去。满脸的尘土周作人对着哥哥吐了吐舌头跑开了，那边母亲抱着襁褓中的小弟建人在太师椅上小盹。那年，鲁迅8岁。冬天，家中盛水的大缸里结了一层薄冰，鲁迅敲碎后捞了来分给弟弟们吃，三人咬得满嘴爆响。当然，他们也有扫兴的时候。还有一次，鲁迅从一张“老鼠成亲的画中得知元宵节晚上是老鼠成亲的日子，于是与弟弟一咬耳朵，睁着眼睛守了一夜，结果啥也没看见。第二天，周作人干什么事都无精打采，但对兄长却毫无责备之意。师：鲁迅有两个弟弟：周作人小他四岁，周建人小他八岁。大家还记得小学的一篇课文吧，讲鲁迅因为给父亲买药，上课迟到，受到老师的批评后在课桌上刻了一个“早字，从此再也没迟到过。不知道这篇课文有没有对大家产生不良影响，想必那时，课桌都遭殃了吧!(学生笑)鲁迅少年时代，祖父因科场案下狱，父亲病故，家道从此中落。鲁迅作为长子和大哥，毫无怨言地承当起经济的负担，到了1909年，为了成就弟弟周作人在日本的学业和小家庭幸福，鲁迅决定放弃自己在东京的第二步文学活动的方案以及去德国深造的时机，回国供养母亲和弟弟们。生：鲁迅真是一个好大哥，一定和弟弟周作人的感情很好吧!师：你只说对了一半，为什么呢大家继续看大屏幕!(投影仪显示)2、兄弟反目成仇：1923年7月，周作人写给鲁迅的绝交信(注意?风筝的写作日期：1925年正月初一)鲁迅先生：我昨日才知道，但过去的事不必再说了。我不是基督徒，却幸而尚能担受得起，也不想责谁，大家都是可怜的人间。我以前的蔷薇的梦原来都是虚幻，现在所见的或者才是真的人生。我想订正我的思想，重新入新的生活。以后请不要再到后边院子里来，没有别的话。愿你安心，自重。7月18日，作人(播放事先录好的画外音)“鲁迅先生，口气如对客人，小弟与大家长兼长兄之间关系完全扯平;以先生称，口吻已是对路人态度。“我昨天才知道，可见以前不知道，那必是有关人格尊严事体。删节号“，表示那些我已知道、你更明白、不必再披露、以免彼此丢脸的事。“过去的事，是说昨天得知的那种事，似含不止一次、而且持续较长。“不是基督徒，道出自己不能像个教徒那样忍受屈辱，或宽恕这种事。“尚能担受得起，见出此事重大，对他是大伤害，需要“担受。“不想责谁，这里的谁，既可暗指鲁迅，又可含有不是一人单方面事，至少牵涉两方。以周作人洞悉人性的目光，自然知道这类事复杂，假设想搞清细节，无异再辱一次。此删节号“，表示有许多话不必说了吧。“大家都是可怜的人间，取俯瞰姿态，带一种无奈的悲悯，人是可怜的。师：有兴趣的同学可以在课后从网上查找一些资料，了解一下鲁迅兄弟间反目成仇的来龙去脉。老师问你们一个问题：在幼儿园和你打过架的小朋友，你现在还会不会特别记恨他啊生：不会!我非常想念一些幼儿园的同学，有很多我们好久都没见面了!师：是啊，老师幼儿园时的小搭档早已各奔东西了，有些可能这辈子都见不到了。儿童是不记仇的，何况是兄弟你幼儿园打架的小朋友，现在要是碰到了还倍感亲切。大家看一下思考题：(投影仪显示)思维扩展：1、鲁迅在兄弟反目成仇后写的?风筝一文中流露出深刻的内省和自责，难道仅仅是因为“我小时候粗犷地践踏过弟弟的风筝2、鲁迅遗嘱：一、不能因为丧事受任何一文钱但朋友的，不在此例。二、赶快收殓、埋掉、拉倒。三、不要做任何关于纪念的事。四、忘掉我，管自己的生活倘不，那就真是糊涂虫。五、孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。六、别人应许给你的事物，不可当真。七、损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。问题：现实生活中的鲁迅是一个睚眦必报的人，但唯独对自己的弟弟周作人，没有任何攻击性的文字甚至是在周作人不断写文章嘲讽他的时候，为什么师：有人说：问题的复杂性在于，鲁迅对自身的矛盾有着深刻的内省和自知，但却不得不同时信奉这些互相矛盾的思想，从而长久地处于精神的矛盾和紧张之中。汪晖：?对抗绝望(板书)大家可能很难理解这句话，那我们还是回到课文中来，来体会鲁迅精神的“矛盾和“紧张。(第一节课下课，休息十分钟)师：上节课我们已经了初步了解了作者的创作背景和创作心理，则我们这节课我们将进一步学习课文，体会课文中所饱含的特别复杂的思想感情。师：我请一位女同学来读一下课文的第二段，大家