角的初步理解微教案 教学目标: 1、通过折角、摆角、画角等实际操作培养学生动手操作水平。2、通过从实物抽象数学知识的过程，获得成功的体验，促使学生形成继续探索数学的决心。教学重点: 角的画法。教学难点:1、会用尺子画角的图形。2、能在情境图中找角。教学过程: 一、你们已经对“角”有了一定的理解了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。（补充完课题）二、探究新知: 1、折一折 （1）教师示范折角。（2）学生动手折角，教师巡视指导。 （3）检查折角情况。2、摆一摆，做一做。 （1）摆一个角至少要几根小棒？ （2）用三根小棒能摆几个角？（教师巡视指导）表扬做得好的同学。 三、角的画法 我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？ （先让学生自己考虑一下，全班交流画法。学生可能说不准确，教师实行适当的肯定）1、教师在黑板上演示画角。（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住） 2、学生动手在练习本上画角。 （教师巡视，以便即时发现问题）3、指生到黑板上来画角。 4、总结画角的方法以及出示画角儿歌。 四、疏理知识，总结升华通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对它有多少的了解？角的初步理解微习题小山学校:买秀萍课堂检测 1、填空:（1） 一个角有( )条边， ( )个顶点。（2） 画角时先画( ),再画( )。2、（1）摆一个角至少要几根小棒？ （2）用三根小棒能摆几个角？ 3、数一数，下面图形有几个角？填在( )里。( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 角的初步理解微反思小山学校:买秀萍本节课是在学生已经初步理解长方形、正方形、三角形的基础上学习的。由于角对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，所以在教学时，为了协助学生更好的理解所学知识，我将观察、操作、实践、自学讨论等方法有机的贯穿于教学环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，再通过找一找、摸一摸、折一折、摆一摆、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼、脑、手、口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神，实践水平的广阔天地。 纵观这节课，比较成功的有以下几点: 在学生初步理解角后紧接着是培养学生的动手操作水平。学生有许多种方法:有用学具拼的、有自己动手摆的、有折的、有画的思维很活跃。这个是出乎我意料的，课前还担心学生只会用学具里的活动角，想不到其他的方法，看来我还是低估了我们班的小孩。接着是画角，我先自己示范画了一个角并讲了画角的步骤，再要求学生自己在练习本上画角。在巡视学生画角时发现有些学生画了三角形，有些画得不规范。我展示了学生的作品后小结了画角的步骤:先画顶点，再从这个顶点起向不同的方向画两条线，最后标出顶点与边。最后是巩固练习题，第一题是角的特征有哪些。第二题是数角，这对学生有点难度，对角的特征要很熟悉了才能准确找出几个角，部分学生只能数出直观的角，对“角中的角”显得比较迷惑，不容易判断。由于时间关系这部分没有让学生亲自上台数出角，比划出角，这个对于学生有点抽象。课结束后问学生这节课的学了什么时，学生大多会把课题读一遍，问学会了什么时，学生有说学会了画角、知道了角的各部分名称及角的组成。这节课就这样结束了。反思:课后，回想自己在教学中存有许多的不足，在各环节都有处理不当的地方。1、折角这个环节中的展示学生的作品时，没有让学生自己说出制作的方法和过程，而是我自己讲，这点学生得不到说的锻炼，说的水平也就得不到提高。展示角时也没有把每种方法展示出来，也缺少了一个小结的过渡。2、画角中同样也是在展示学生作品时处理不当，在巡视时发现有学生画三角形，画得不规范的没有展示出来，而是展示了两个画得比较好的。还存在一个问题就是我问学生一句话：“他们画的角好看吗？”这里应该是问他们画得对不对比较妥当。在这个环节上我没有充分利用学生的错误资源，对课堂生成的利用能力还有待提升。数学上语言是言简意赅的，不能随便，这点也要引起重视。以上是在教学过程中的不足之处。经过老师的点评也让我更清楚地认识到了自己还存在一些问题：1、自己的教学语言过于平淡，这点也很重要，老师的言语有起伏、有激情，才能激发学生的学生兴趣才会引起学生的注意，一节课的学习效率才会相对高。2、学生的参与度不够，要多面对学生。3、提醒要以鼓励表扬为主。4、学生的思考时间不够。针对以上的不足在日常教学中不断改进、完善自我，提升教学能力，多学习，多积累，虚心请教，争取早日取得更好的教学效果！