幼儿园音乐说课稿篇1一、教材分析我今天说课的内容是大班音乐：歌曲拉拉钩。这是一首活 泼富有童趣的歌曲，生动的描写了两个小朋友之间因发生了矛 盾，从生气到和好又高兴起来的表情和动作。歌曲是2/4拍节奏, 我们知道节奏是音乐要素之一，这首歌曲正是运用了切分音和休 止符的节奏来表示生气与高兴的情绪，因此知识点是：2/4拍节 奏的强弱特点和歌曲中运用的两个主要的节奏型I _X|、| XOI。掌握好了这一知识点为整个教学活动的开展奠定了一定的基 础。根据唱歌教学要求幼儿掌握一定的唱歌技能，通过唱歌教学 对幼儿进行教育，主要是以歌曲的思想情感影响和感染幼儿，使 其形成活泼开朗、积极向上的个性，使幼儿身心健康的生长的要 求。制定了三个教学目标：1、引导幼儿感受和表示歌曲中人物情绪的变化，在音乐活 动中享受快乐体验。2、引导幼儿用自然的声音有感情的演唱，发展音乐记忆力、 表示力，培养幼儿宽于待人、与同伴友好相处的良好性格。3、引导启发幼儿能根据歌词内容，通过简单的扮演动作理 解歌曲。重点是：理解歌曲内容初步学会演唱，唱好切分音、休止符。 幼儿园音乐教学的任务指出：音乐教学是通过具体的音乐教材进 行的，教师要引导幼儿感受、理解音乐作品，教他们掌握若干最 初步的、与教材相适应的知识技能，并启发幼儿运用这些技能有 感情的.扮演教材内容。在唱歌教学中，会唱歌是培养幼儿审美 素质和各种唱歌技能的有效手段。作为大班幼儿节奏感有所发 展，能较好的掌握切分音和休止符。因此，我将理解歌曲内容初 步学习演唱，唱好切分音、休止符作为本次教学活动的重点。难点是：运用表情、动作与同伴交流表示歌曲。因为音乐是 一门表情艺术、扮演艺术，音乐以其独特的语言形式作用与人们 的感官，通过扮演演唱使听众感受音乐的艺术形象，发生联想和 想象，进而达到审美的目的。由于幼儿的年龄较小，经常以自我 为中心。通过运用表情、动作来表示歌曲，并在扮演中能有意识 的与同伴进行交流与合作，对幼儿来说有一定的难度，需要经过 教师的引导和协助经过自身的努力才干做到。因此这是教学的难 点所在。二、教学方法针对教材内容和分析依据纲要的精神：音乐教育不是用说理 的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿 感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。在教学活动中我主要采 取了整体教唱法、情绪感染法和节奏朗诵法。第一种方法整体教唱法，整体教唱是把歌曲作为一个完整的 形象出现在幼儿面前，幼儿也把它作为一个完整的形象来接受 的，这样幼儿容易进入歌曲特定意境，引起幼儿一定的情感体验 带着感情演唱。整体教唱法比较适合音乐艺术的特点。首先在运 用整体教唱法时，我特别注意了前期铺垫工作。教师的整首范唱， 个别节奏如切分音和休止符的学习，歌词的学习都为整体教唱打 下了基础。其次，注意变化形式、灵活运用。由于幼儿的年龄特 点注意力集中时间短，整个教学活动要幼儿从头到尾整首学唱， 一边一边的重复是不符合纲要精神的，因此，我设计了多种形式， 比方无伴奏整体教唱，因为幼儿跟人声学唱比跟乐器学唱容易 些，在没有伴奏的情况下幼儿更能听清歌词、曲调的特点。另外 还运用了分组扮演唱、个别和集体的对唱等形式。再针对较难掌 握的地方进行分句教唱。这样不会使幼儿感到乏味和疲劳。第二种方法是节奏朗诵法，主要在学习理解歌词的环节运 用。这是协助幼儿掌握歌曲节奏和记忆歌词的既简单又有效的方 法。首先，我将切分音和休止符的节奏，引导幼儿单独进行尝试 学习。然后再利用整副节奏谱引导幼儿边拍节奏边朗诵歌词。这 个过程注重发挥了幼儿的发明性、主动性，让幼儿在主动探索中 学习。第三种是情绪感染法，新纲要告诉我们艺术是情感启迪、情 感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工 具，幼儿在音乐活动时很容易受到情绪的感染。运用情绪感染法 在引导幼儿欣赏歌曲的过程中起到了示范典范的作用。我借助于 两副小娃娃的表情图片，在范唱时运用动作、表情和声音将生气 和高兴的不同情绪表示出来，引起幼儿感情上的共鸣。我还借助 于语言的激励来调动小朋友的情绪，经常说：你扮演的真是棒 极了。我就知道你能行。另外，由于这首歌曲表示的是两个小朋友一会生气一会高兴 的情绪，自身就具有游戏性，所以教学活动始终都会让幼儿沉静 在游戏的快乐之中。运用游戏的语言、创设游戏的环境，在游戏 中让幼儿有更多的机会表示自我，从而尊重了每个小朋友的自主 发展。以上几种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活 动动静交替。注意发挥了音乐作品的情感教育功能，重视了幼儿 活动过程中的情感体验和态度倾向。幼儿园音乐说课稿篇2、教材分析1、选文缘由中国是诗的国度，优秀的古代诗歌如耀眼的群星般璀璨夺 目。学习古代诗歌，既能丰富人的精神生活，给人以启迪，又能 激发爱国主义热情，培育民族精神。小学语文人教版三年级下册古诗两首中的咏柳是唐 代诗人贺知章的一首世代流传，脍炙人口的佳作。选编本课的目 的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和勃勃生机，从 中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情； 二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。2、文本魅力贺知章的诗以绝句见长，咏柳宛如一幅清新淡雅的水彩 画，着墨不多，却意境鲜明，耐人寻味。这首咏物诗，通过描写 春风吹拂下，柳树的婀娜多姿，对大自然的神奇发出由衷的赞叹， 歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机，表达了诗人对春天的 无限热爱！诗歌浅显易懂又寓意深刻，情调健康又意境优美，形象鲜明。 诗的前两句用比喻的手法描绘了柳树的姿态。在诗的后两句，诗 人运用新奇的想象，以自问自答的形式，生动的比喻，形象说明 了柳树之所以美好动人的原因。二、学情分析三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语 感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显 的诗歌。咏柳是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正 逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知， 对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！三、教学目标及重难点知识目标：准确认读两个生字，会写五个生字，能正确、流 利、有感情地朗读、背诵古诗，用自己的话说出诗句的意思。能力目标：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描 绘的美丽景色，培养学生的观察能力和审美能力。情感目标：通过对诗歌内容的理解，深入体会诗人所表达的 情感，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学重点：通过诵读、感悟诗歌内容，理解诗句的意思，感 受诗中描绘的美丽景色。教学难点：体现在品味诗歌的意境上。四、设计理念1、坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、挑战读、 竞赛读、配音读等多种形式朗读，培养学生良好的诵读习惯，感 受古诗的节奏韵律，激起学生美美地诵读古诗的兴趣，让学生在 读中理解、感悟、体验和积淀。2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学 习诗歌中深深地感受语言文字之美，真切感受春天柳树之美，感 受祖国诗歌文化之美。五、教法学法诗歌的教学离不开诵读和意境的想象。教学中，我采用诵读 法，让学生在读中悟，悟中读，品赏诗的意境，诗的感情。还米 用想象法让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。学习方法是学习活动规律的理性总结。根据语文新课程标 准的要求，我主要引导学生采用“读、写、说”的方法学习诗 歌。体现“以教师为主导，学生为主体，诵读为主线”的原则。六、教学过程（一）创设情境，揭示课题一一感受美一堂新课的导语设计是至关重要的。富有情趣的导语，就像 师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁来连通师生的心。开课时，我先让学生谈谈自己眼中的春天，然后出示有关春 天的图片，充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一 个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生 共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激 发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶， 营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。（二）自主读文，整体感知探究美这一环节，我首先饱含深情的范读诗歌，引领学生走进诗歌， 感知文本内容。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读 准确，把字形记清楚，把诗歌读流利，找出自己认为写的美的诗 句反复读一读，大致了解诗意，把不懂的地方做上记号。学生自 主学习后，我利用生字卡，开火车、回音壁等多种方式检查指导 认读生字，指导学生写好“裁”等难写的字。再让学生整体感知 课文，读一读自己认为写的美的诗句，说一说自己对诗句的理解， 感受诗人笔下的柳树之美。这样设计使学生自己去独立动动脑， 动动口，动动手，在自读自悟、观察、思考的过程中掌握字词的 音、形、义，整体感知文本内容，体现了学生的主体地位，培养 学生自主学习的能力。（三）质疑问难，品读鉴赏一一品析美俗话说，学贵有疑，这一环节首先让学生质疑问难，我根据 学生的质疑进行梳理。以“作者为什么把春风比作剪刀？这把灵 巧的剪刀裁出了什么？”为重点，引导学生进行品析。在层层推 进的线索中，以“美”字为着眼点，通过指名读、挑战读、分组 读、男女生赛读等多种形式的“美美”朗读，引导学生在诗中透 过字里行间寻找美、体会美。通过对“碧玉”、“绿丝绦”等词 的反复咀嚼，使学生对诗句进行更深层次的理解。此时，学生的 思维活跃，有的学生说“碧玉”写出了柳树的嫩绿，多惹人眼 呀！有的说“万条”写出了柳枝的茂密。还有的学生说“丝绦” 写出了柳枝的轻柔美丽。学生在理解诗意中，真正领会诗中用词 的准确与精妙，感受“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的形 象之美。其次，引导学生体会作者把二月春风比作剪刀，使春风 由无形化为有形，显示了它的神奇灵巧。教学中，以诗眼“裁” 字为突破口，将该字与“剪”字相比较，帮助学生体会到那“忽 如一夜春风来”的内在意蕴，引发学生想象“春风还裁出了什 么？ ”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜 活的画面，学生有的说裁出了活泼可爱的小燕子；有的说裁出了 各色鲜艳的花朵；也有的说裁出了万紫千红的春天；还有的说裁 出了我们在美好的春光里踢球、打滚、放风筝、嬉戏的笑脸。最 后，让学生体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人 愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了 古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣 的景象。（四）读中入境，体验升华想象美古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰 恰是一首诗的精髓所在。在教学中我让学生反复吟诵，边吟边想象诗歌的意境，然后 让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的 眼中变成了一幅幅活的画。有的学生说，我看见一位诗人正在作 诗，旁边有一排排柳树，一阵微风吹来，柳枝摇摇摆摆。有的学 生说，我看见波光粼粼的湖面，岸边的柳条垂下来特别美。接着 我通过优美流畅的语言和课件描绘我眼中的景象，通过展示婀娜 多姿的柳树，配上吟诵咏柳的音乐，在学生的头脑中强化了 古诗的意境美，使他们置身于古诗创造的艺术境界之中，和作者 的感情产生共鸣，使自己的感情得到升华，认识柳树美，春风美， 春天美，大自然美，生活美。最后让学生做一回诗人，可以配上 适当的动作，也可以背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与 学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人 把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。（五）趣味作业，迁移运用 拓展美学完这首诗后，让学生自主的选择趣味作业， 我会唱。 我会画。 我会写。让学生自主的选择作业，体现学生的主体作用， 也是对课堂教学的延伸拓展。幼儿园音乐说课稿篇3一，说设计意图我爱我的幼儿园这是一首简单的4/2拍儿童歌曲，节奏 活泼明快，歌曲旋律简单优美，歌词短小易懂，富有生活气息， 便于幼儿理解。这些都符合幼儿的