年级单元（或主题）教学设计高一语文必修下册第二单元教学设计单元（或主题）名称1.单元（或主题）教学设计说明本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯”。单元课文节选自三部戏剧名作：窦娥冤是中国传统戏曲（元杂剧）的代表作品；雷雨是中国现代话剧的名作；哈姆莱特则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。三篇课文节选的部分都是三部剧作中展示矛盾、表达形象、深化主题的关键部分，并以注释的方式对剧情作了简明扼要的介绍。三部剧作都是悲剧，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代、地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律。本单元学习任务设置了三个学习任务：一是分享阅读本单元三篇体验；二是通过登台演出，感受戏剧的魅力；三是通过阅读、观看中国古代戏曲，增进对中国传统戏曲的认识。2.单元（或主题）学习目标与重点难点1.把握戏剧冲突。学会分析、把握戏剧冲突，体会其多方面的作用，理解冲突背后的深层原因，从对情节内容的了解上升到对思想主题的探讨。2.分析人物形象。要牢牢抓住人物的行动，在戏剧情境的整体中去分析，辩证认识人物性格的复杂性。3.品味戏剧语言。结合语境及人物性格，品味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的动作性和个性化。4.理解戏剧的舞台性。通过编排演出，获得对戏剧表演性的直接体验，把阅读和表演结合起来，互相促进，让学生感受戏剧的舞台性，深化认识。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）从单元“学习任务群”学习的角度而言，具体学习任务设计如下：1.阅读剧本，画出剧中人物关系示意图，能在200字以内概括剧情。2.比较阅读三部具有代表性的戏剧，初步认识传统戏曲、现代话剧和西方古典戏剧，深化对戏剧这一体裁的认识，了解悲剧作品的基本特征。3.研读剧本，欣赏戏剧组织冲突、构思情节、塑造人物的艺术手法，体会戏剧语言的动作性和个性化。4.编排演出，深入理解戏剧作品，把握其悲剧意蕴，激发心中的良知与悲悯情怀。共安排9个课时，四个环节。环节：课前任务设计，1课时；环节：交流与思考，2-4课时；环节：准备与排练，5-6课时；环节：演出与评议，7-9课时。第1课时教学设计（其他课时同）课题新授课R章单元复习课专题复习课课型习题试卷讲评课学科实践活动课R其他1.教学内容分析2.学习者分析完成本单元教学的核心任务，就是牢牢抓住戏剧体裁的特点，以此为线索引导学生深入到这几部悲剧作品中去，领会其中的丰厚意蕴，深化对戏剧体裁的理解，从而发展欣赏戏剧作品的能力，进一步提升文学阅读的能力。3.学习目标确定课程标准“课程内容”中“学习要求”的有关要求和“实施建议”中“教学建议”；中国高考评价体系关于“教学”部分的相关阐述。学习重点难点1.把握戏剧冲突。学会分析、把握戏剧冲突，体会其多方面的作用，理解冲突背后的深层原因，从对情节内容的了解上升到对思想主题的探讨。2.分析人物形象。要牢牢抓住人物的行动，在戏剧情境的整体中去分析，辩证认识人物性格的复杂性。3.品味戏剧语言。结合语境及人物性格，品味剧中台词的“言外之意”，体会戏剧语言的动作性和个性化。4.理解戏剧的舞台性。通过编排演出，获得对戏剧表演性的直接体验，把阅读和表演结合起来，互相促进，让学生感受戏剧的舞台性，深化认识。4.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计教师活动环节一：教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性学生活动学生活动1课前观看3个微课视频，分别了解关汉卿、问题、学习任务类型；对应学生活动，示范曹禺、莎士比亚三位剧作家，以及熟悉窦娥冤指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思雷雨哈姆莱物的剧情梗概。维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）环节二：教师活动2活动意图说明环节三：教的活动3活动意图说明学生活动2课堂阅读教材节选部分，完成自主学习任务单。学的活动3整理问题，填写问题卡片。7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）8.作业与拓展学习设计进入排演阶段后，投入剧情，化身为剧中人物，也许就会发现许多在阅读剧本时没有发现或没有充分考虑的问题。例如，按照剧情，哈姆莱特登台念“生存还是毁灭”这段台词时，奥菲利娅一直待在舞台上装作正在读书。这段台词很长，要考虑当哈姆菜特独白的时候，奥菲利娅究竟应该如何表演，才能最恰当地表现出两人之间的微妙关系。诸如此类看似细枝末节、对实际演出却十分重要的问题，往往只有通过排演才能找到最适宜的处理方式。特色学习资源分析、技术手段应用说明1.基于微课的翻转课堂教学法。2.任务单导读法。3.自主阅读、创作法。4.小组合作探究法。5.比较阅读法。教学反思与改进1.以戏剧小组为单位，在班级内正式演出。2.正式演出后，全班同学进行评议，为这次戏剧表演设置若干奖项，为获奖同学颁奖。3.各小组讨论总结，完成学习反思表的填写。4.评议总结之后，每名同学写一篇不少于800字的作文。可以说说对所排演的剧本的理解，也可以记录自己的观剧心得，还可以分析剧中人物的形象。