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小学语文教学论形成性考核册答作业1二、名词解释 4、公开课(P9):是按照某种特定要求,针对某个问题而对一些人公开上的课。公开课有示范、启发、交流、研讨的作用。对日常教学活动有极大的指导价值,反映着、引领着时代教学的潮流,一堂理想的公开课,既能出彩,还能出实效。5、教学基本功:包括“三字”、“一画”、“一话”、信息素质、口语表达能力和文学素养等。6、语文基础:语文的基础知识、基础技能基本的学习方法和习惯。三、简答题1、(P3-4):教学设计能力是教学理论向教学实践转化的重要环节。新课程要求小学语文教师应具有以下的教学设计能力:(1)全面科学地设计教学目标;(2)恰当地设计教学内容;(3)设计切实可行的教学方法;(4)设计实用性强的教学方法;(5)设计高效的教学媒体;(6)设计清晰的教学程序。 5、新课程提倡的学生观是什么?(P27):学生是人,是独特的人,是发展的人,要尊重学生的差异,因材施教。把学生看作是具有多方面发展需要和发展可能的人,具有主动性和积极参与教育活动的人。四、分析思考题 1、(P1920):教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的交往是师生之间或生生之间为了协调、沟通、达成共识、联合力量去达成一个目的而进行的相互作用。交往的基本属性是互动性和互惠性,交往论强调师生之间、学生间动态的信息交流、通过信息交流实施师生互动,相互沟通,相互影响、相互补充,从而达成共识、共享、共进。教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创生与开放的过程。在交往、对话型教学中,教师的角色发生了根本性的转变,教师不再是知识的拥有者和教学过程的主宰者,教师和学生是平等的合作者,是学习伙伴,学生是语文学习的主人,拥有语文学习的自主权。五、问答题 1、(P1720):在新的教学环境下,教师应这样体现语文课程的性质、理念和目标:(1)切实抓好提高学生语文基本功的科学的训练。要多从用知识的角度来学习知识,因为掌握知识是形成能力的基础,没有知识的积累就谈不上能力的发展;(2)培养语文能力。学习知识是为了运用,应该促使知识向能力方面的转化;(3)落实三维目标。三维目标是实施新教材和新课程标准的重要内容,也是语文教学和评价活动的重要原则和依据;(4)倡导自主、合作、探究的学习方式。作业2二、名词解释2、教案(P57):是教学设计的具体过程和安排,是为了完成教学任务和达到教学目的而事先编写的教学活动方案,具有弹性和灵活性,根据不同要求可有详略,书写格式要有利于师生互动。 4、合作备课(P39):是师生交往、积极互动、共同准备的过程。需要学生的主动参与,需要师生间的交往和互动。实行师生合作备课,体现了对学生的尊重和信任,体现了教师角色的转换,体现了师生关系的改善。师生合作备课的过程是确定教学重点、难点,选择教学策略的过程。三、简答题1、(P35):教材是教学用的材料,是教学的基本凭借,是教学内容的一部分,但不是全部。而教学是活动的全过程,教师根据需要灵活地运用教材,同时重视开发教材以外的课程资源。教学还包括其他教学活动的组织和各种能力的培养。 2、(P3940):备课是教学工作的重要环节,是上好课的前提和基础。备课既包含准备教学内容,也包括分析学情、确定教学目标,选择教学方法,设计教学媒体,安排教学程序等。教学过程是是师生交往、积极互动、共同发展的过程,那么,教学过程是是师生交往、积极互动、共同准备的过程。所以要进行师生合作备课。 4、(P74):由于小学低年级学生的识字量小,大多数版本的教材都采用全文注音的形式,学生先凭借拼音自学生字和生词,逐步把课文读通、读顺,所以,汉语拼音帮助阅读,方便低年级学生阅读,培养小朋友的阅读习惯。但随着年级的升高,全文注音的形式也容易给学生阅读带来负面影响,会过分依赖来汉语拼音进行阅读。 作业3二、名词解释1、开放性写作(P126):是指语文课程应该是开放而富有创新活力的,语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,不断拓宽写作的时空,尽量减少对学生的束缚,鼓励学生进行个性化表达和有创意的表达,注重作文内容、形式的开放性和灵活性,让学生写出有个性的文章。 4、个性化写作(P125):是让学生写出自己的特殊视角、独立见解和独特感受。从学生个性发展的角度出发,鼓励学生写话和习作的个性化表达,使学生形成个性化表达的意识,写出有个性的文章来。三、简答题 2、(P127):习作的批改方式是习作指导的重要环节,可灵活运用不同方式进行批改,如面批面改是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式,对提高学生的作文兴趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。应争取一个学期下来,每个学生都能获得一次面批面改的机会。还可以对个别学生进行重点指导,也可以挑选出部分有代表性的作文在全班讲评,有条件的班级,还可用实物投影进行集体评议。 3、(P122):写话就是要把说的话写下来,是成篇习作的基础,新的大纲从写话入手,降低了写作初始阶段的难度。这样。让低年级的学生觉得写话多我来说是有意思的事,是令我开心的一件事,而且是不难的事,他们就不怕写了、喜欢写了、爱写了,写得有真情实感。写得有个个性。有创意了,还用担心写作质量吗?只要在低年级抓好“写话”训练,才能为以后作文打下基础。 4、(P98):独立阅读能力是理解、把握、捕捉阅读材料重要信息的能力。培养学生的阅读能力,不仅要重视读懂,也要重视会读,还要努力做到读得快。应从多方面进行培养:(1)创设阅读的情境,增强读的趣味,激发学生的阅读兴趣;(2)教给学生具体的阅读方法;(3)培养学生良好的阅读习惯;(4)训练学生的阅读速度。 5、(P101):阅读教学中的读不能等同于学生自己读。阅读教学要注意自己读,要让学生充分个性化地自读自悟,在独立阅读中培养阅读能力。阅读教学中的读不能等同于生活中的读,我们可以在教学中借助生活中阅读的经验,关注学生的阅读需要,注意阅读的趣味。但是,生活中的阅读主要指向理解内容,获取信息,具有随意性,而阅读教学还肩负阅读方法,培养阅读能力和阅读习惯,学习理解语言和运用语言的任务,两者是不同的。作业4二、名词解释1、P157:展示台是学生发展轨迹的一个形象化记录,也是一个展示、交流、竞争的直观环境。展示台的形式可多样化,设置展示台要调动学生的积极性,使其成为主人,还要让学生在展示台体验成功、树立自信,在竞争中激励,在合作中共同发展。2、P145:语文综合性学习是基于“语文”的综合性学习,在实施语文综合性学习时,紧紧把握住“提高学生的语文素养”这一总目标,语文综合性学习的内容灵活,形式多种多样,主要体现语文知识的综合运用。听说读写的整体发展。语文课程与其他课程的沟通和书本学习与实践活动的紧密结合。3、P162:表现性评价是新课程倡导的学生评价,是指学生完成任务的过程中对学生进行多侧面、多层次的评价,加强学生的体验和探究,重在培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。三、简答题1、P160:评价是综合性的评价,评价目标制约着考试,而评价的内容、形式也对学生的发展有促进和指导作用。考试是综合性评价的一种形式,不同形式的考试对评价有不同作用,所有的考试必须紧紧围绕学生的发展而展开。反过来,学生的发展又对评价和考试提出更高的要求,也促进了评价和考试的内容与形式的变化。3、P153:语文语文素养是语文评价的核心和关键,也是衡量语文教学活动的重要标准,而离开了语文素养去评价就偏离了语文课程的性质,也体现不了语文课程的理念和目标。而评价目标必须突出语文课程的整体性和综合性,要从三维目标的几个方面进行评价,以全面考查学生的语文素养,所以,任何形式的评价都要综合考虑语文素养这个整体目标。 5、P145:语文综合性学习包含了“课外活动”“语文实践活动”,但又不等同于“课外活动”“语文实践活动”,语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文综合性学习不局限于“课外活动“语文实践活动”,它是课内活动和课外活动、语文课程和其他课程、书本学习与实践活动的沟通和整合。语文课程标准(实验稿)指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。对于这句话,你是如何理解。(P95“从学生与文本的关系角度说”下面的3个小点)
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