一年级集体备课讲稿正文 第一篇：一年级集体备课讲稿激发童真童趣，培养朗读热情我们去植树集体备课主题讲稿尊敬的各位领导、老师：大家好。首先感谢学校领导对本次集体备课的大力支持和有效引领，同时感谢与会教师的热情参与。本次集体备课的内容是一年级下册第二单元第3课我们去植树一文，集体研讨主题是“激发童真童趣，培养朗读热情”。下面针对此次主题及如何备课来实现对主题的诠释，我做一下简要阐述。一、 教材的解读。我们去植树以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言向同学们发出倡议：“迎着春风，迈开大步，走，亲爱的同学们，我们去植树！”全诗共六个小节，可分为三部分。第一至二节讲少先队员怀着愉悦的心情，在荒滩沟渠等处栽下了一棵棵青翠的小树。第三至五节，讲植树的好处。先讲树是“绿色工厂”，能“给我们送来清新的空气”。后讲“多栽一棵树，就多增添一片新绿”，能叫风沙低头，让百鸟起舞。充分显示植树造林能绿化祖国，改造自然，为人类造福。第六节讲森林是“绿色宝库”，与人类关系密切。最后一句与开头一节的末句相同，首尾呼应，表明了少先队员植树造林的决心。 诗歌中“我们去植树！”一共出现了两次，是本诗中的关键词句，是学生理解这首诗的核心。这句话第一次出现在第一节，它在一二节的语境中，表达的是孩子们植树时的愉悦。课文的插图中孩子们灿烂的笑脸，课文中的“和煦、轻快、欢声笑语”，是最好的证明。课文第二次出现“走，我们一起去植树”,是课文最后一节的最后一句，除了前面首尾呼应外，仔细分析，这句还是对三、四、五节的一个总结。植树可以给人们提供清新的氧气；树木可以绿化荒山，染绿祖国版图；植树可以防风固沙；孩子们栽下的不仅是伴随自己成长的树苗，栽下的还是绿色的希望，是若干年后，人类、动物还能快乐、幸福的生活。这时的孩子们再去体会“走，我们一起去植树”，就不单单是愉快、欣喜，它厚重了许多，中间有沉甸甸的责任，还有战胜困难，绿化祖国的决心。二、童真童趣的激发。兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本、最有效的途径之一。一年级的学生年龄小，注意力非常不集中，但是教师善于激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的效果，既让孩子们在玩中学会了文本，发展了能力，享受了学习的乐趣。在教学过程中，我认为可以运用以下多种教学方法来激发学生的兴趣。一是读一读，读出童趣；二是演一演，演出童真；三是编一编，编出乐趣；四是做游戏，激发兴趣。另外，我们还可以在生活实践中取乐引趣，延伸语文教学的“兴趣观”。学习和运用祖国的语言文字并不仅仅在于课堂。“小学语文教学必须打开教室的门窗，走出校门，让孩子们呼吸新鲜的空气，看到宽阔的闪动着奇光异彩的生活。”三、朗读热情的培养。“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”（课标）朗读是理解课文的重要方法，是培养语感最行之有效的捷径，更是读者心声的复活，它能够潜移默化地培养学生的语感素养。如何激发学生的朗读热情呢？我们可以在以下几方面进行尝试。一是激发自信。教师要善于发现学生朗读的优点，及时地加以肯定和表扬，让学生享受到取得成绩的满足、兴奋。成就感增强了学生的自信心，会使其对朗读产生兴趣，不断提高自己的朗读能力。二是感情范读。响亮悦耳的范读会极具感染力，其声调平仄交错，加上嗓音变化，把无声文字读得抑扬顿挫、节奏鲜明，或深沉委婉，或欢畅愉悦，或豪迈悲壮，使学生在听觉中受到感染，产生情感共鸣。 三是花样竞读。小组之间赛读，学生们谁也不甘输给对方，读得特认真，特有感情。男女同学比赛竞争就更激烈了，双方互不相让，都尽量发挥最好的朗读技巧超越对方。 以上只是我针对此次集体备课的个人的一点点想法，希望能起到抛砖引玉的作用。下面有请主备人进行说课展示，请大家结合主备人的设计理念来发现自己在教学设计上的异同处，并期待我们能共同探索出激发童趣童真，培养朗读热情的好方法。有请主备人。明水县崇德小学校本教研工作 我们去植树一 年 一 班（集体备课活动）第二篇：不等式集体备课讲稿第三章：“不等式”教材分析集体备课讲稿发言人：青田中学数学组 叶小燕一、地位和作用不等式主要研究书的不等关系。它与数、式、方程、函数、三角函数等有密切的联系，在解决各类实际问题是也有广泛的应用，因此不等式是进一步学习数学的基础，是掌握现代科学技术的重要工具。1. 不等式具有变通灵活，应用广泛、知识综合，能力复合的特点，因此它是高考数学命题的热点问题，综观近几年的高考题中对不等式的考察，其分值约站10-14%，着重考察：（1）求变量的范围；（2）解不等式；（3）使用均值不等式解最值最优解；（4）不等式的证明；（5）利用不等式解决应用问题。二、课程目标：1 知识与技能：（1）掌握不等式的基本性质及常用的证明方法；（2） 熟练掌握两个基本不等式，并能用来解决一些简单的实际问题；（3）掌握不等式的解法，重点是一元二次不等式。 2 过程与方法：(1) 在证明不等式性质的过程中渗透构造法和放缩法等数学思想方法 (2) 用“类比”、“猜想”、“判断论证”进行发现法教学，培养学生探究性学习思维和创造性思维的能力；(3) 在探究不等式解法的过程中，体会不等式、方程与函数的联系。3 情感与价值观：解决实际问题时，理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值。一、 教材分析及处理：(一）不等式的基本性质及证明：1 不等式的基本原理：根据两个实数之差的符号来判断两个实数的大小关系是两个实数比较大小的基本方法，也是本章的出发点。在教学过程中要根据学生情况适当补充例题，使学生理解利用因式分解或配方法进行变形、然后确定差的符号的方法。 2 不等式的基本性质及证明：（1） 通过不等式的3条基本性质的证明，可进一步看到基本原理的应用。在证明不等式的基本性质的过程中，必须注意推理的严密性。另外，不等式的性质可用来作为证明其他不等式的依据。（2）性质1、性质2及性质4的证明过程中，渗透着构造法和放缩法等数学思想方法，在教学过程中要注意引导，培养学生的思维能力。（3）学生易把不等式的性质3及异向不等式相减的性质与等式性质混淆，教学过程中要反复强调它们的不同之处；学生也易忽视正数的同向不等式相乘的性质及同号两数的倒数的性质成立的条件，要反复提醒。（4）例5是证不等式的开方性质，从已知条件很难入手，在复习命题知识的基础上，积极引导学生逆向思考，最后引出反证法；要控制难度，不要再补充其它题目。 （5）为深入理解性质2可设计以下提问： 提问1：如果ab,cd，那么a+cb+d成立吗？ 如果把上述结论改为a+db+c成立吗？为什么？提问2：如果ab,cd，那么a-cb-d成立吗？为什么？如何修改上述的条件，使结论a-cb-d成立？为深入理解性质3可设计以下提问：提问1：如果ab,那么acbc一定成立吗？为什么？ 提问2：如果ab,cd，那么acbd一定成立吗？为什么？2211一定成立吗？为什么？ ab1111提问4：如果0ab,那么一定成立吗？为什么？如何修改上述的条件，使结论abab提问3：如果ab,那么成立？这样设计提问，不仅复习了第一章中的命题和推出关系，更重要的是用“类比”、“猜想”、“判断论证”进行发现法教学，培养学生探究性学习思维和创造性思维。（二）基本不等式：1 在两个基本不等式中，要注意：（1） 实数a、b的取值范围是不同的，教学过程中要特别强调；（2） 两个基本不等式中等号成立的充要条件是a=b,要引起足够重视。 2注意不等式的综合使用和逆向使用，可得到以下重要结论：11a+ba2+b2如果a,bR,那么+ab,当且仅当a=b时等号成立 ab22+3 两个基本不等式都有广泛的应用。如可用基本不等式证明不等式，求函数的值域，特别是求函数的最值满足三个条件：一正、二定、三等号。教学过程中要控制题目的难度。 4 重视代换思想在数学中的应用：如对tR,有t0，若以a-b代t，则得2(a-b)20,于是a2+b22ab;又若以a代a，b代b，则得若再以适当的正数代换a、b，则得a+bab（a，bR+）2ba1+2(a,bR+)，+x2(xR+)。 abx(三)不等式的解法：1 一元二次不等式的解法：（1） 通过由汽车刹车距离推算车速的实际问题引入一元二次不等式，说明一元二次不等式在实际中有重要的应用，并且可对学生进行安全教育。（2） 注意数形结合的教学。解一元二次不等式就是借助于二次函数的图象，抓住抛物线的开口方向抛物线y=ax+bx+c与x轴的交点，从而确定不等式的解集。同时运用二次函数图象的直观性帮助学生记忆。要重视0时解集为R的逆向运用，培养学生逆向思维能力；区间是特殊数集的表示方式，要求学生能正确、熟练地使用区间表示不等式的解集。 例题3是开放性题目，答案不唯一，这类题目要引起重视，它有利于培养学生的逆向思维能力和创造性思维能力。安排解不等式的实际应用问题，培养学生解决问题的能力，这是数学教学的导向，必须加以重视。2（3） （4） （5） （6） 2分式不等式的解法：（1） 解分式不等式的主要依据是不等式的性质，一般是先移项、化简，然后用数轴标根法求解。（2） 解分式不等式时，切记随意去分母。 3 简单的绝对值不等式的解法：（1） 解简单的绝对值不等式，一般是根据绝对值的意义，作分类讨论或平方，设法去掉绝对值的符号，转化为一元一次不等式（组）或一元二次不等式（组）求解。注意培养学生的转化思想和分类讨论思想。（2） 单的绝对值不等式的基本类型如教材中的例题所示，解题后可作适当的归纳，使学生掌握基本解法。但要控制题目的难度。（四）了解不等式的基本证法：1 比较法，是证明不等式的基本方法之一，有作差比较法和作商比较法两种。2 综合法：从已知条件出发，以定理、运算性质、不等式的基本性质、基本不等式等为依据。推导求得要证的结论。3 分析法：从要求证的式子出发，经过适当的变形，分析得出要证的结论成立的条件，并判断这些条件都是成立的，从而得出原结论成立。一般来说，分析法的证明过程就是步步寻找前面不等式成立的充分条件的过程。5月18日第三篇：集体备课中心发言人讲稿集体备课中心发言人讲稿伟大的悲剧说课稿一 分析教材伟大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。 二 教学目标结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 三 重点难点1 引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。2文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。 四 过程设计导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森-斯科特站”环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 板书学生说出的词语，比如：震撼、钦