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“幼儿生活中的科学活动研究”中期研究报告05011一 研究背景儿童是祖国的未来,这句话在21世纪更被赋予了深刻的寓意。现在幼儿园的孩子,是将来国家的建设者和接班人,责任非常重大。在实施全面发展教育中,着眼于未来社会发展的需要,必将重视科技教育。在总结以往工作时我们感到:与全面素质培养的要求相对照,幼儿科技教育还存在三个不足,一是较多地注重科学知识的传授,对幼儿的实际操作能力等基本素质的培养较为薄弱;二是较多地注重传统教学内容,对有关现代科技发展与人类社会文明进步、人类生活质量提高相关联的教学内容开发不够;三是教学途径比较单一,教学方法比较机械,特别缺乏对幼儿主动性、合作性、创造性的探索以及对操作活动的研究。为了进一步改善和提高我园的科技教育质量,深化教育改革,真正落实“素质教育从小抓起”的教育战略,我们从研究和探索幼儿现代科技素质教育出发,充分挖掘幼儿生活中的科学素材,唤起孩子对科学的兴趣和好奇心,在日常生活中通过各种有趣的科学活动,最大限度地促进幼儿的全面发展。 纲要中明确指出:要选择贴进幼儿生活,让幼儿感兴趣的事物和问题,拓展幼儿的经验和视野。并尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。本课题研究的实践意义就是让幼儿在生活中学习,在活动中成长。提高幼儿对身边科学现象的兴趣,增强动手操作能力和勇于探索的精神,并促进教师教育观念的更新和科研水平的提高,逐步形成并完善“幼儿生活中的科学活动”的园本化课程。二 理论思考1 名词界定从幼儿的生活实际出发,着眼于幼儿身边的有趣的科学现象,引导幼儿经历生活,扩充幼儿的科学经验,能激发幼儿探索科学的兴趣,从而培养孩子热爱生活、热爱科学的情感。幼儿科学教育是引发、支持和引导幼儿主动探究,并获利用关周围物质世界及其关系的经验的过程,也是乐学、会学这些有利于幼儿终身发展的长远教育价值得以实现的过程。科学活动是以幼儿发展为本、培养幼儿学会学习的思想理念,遵循幼儿自身发展的需要和社会需要,努力让幼儿在丰富的环境中,按照自己的方法探索、学习和发展,在满足需要、发展个性的基础上,形成幼儿对未知事物的积极态度,对自我研究、探索的自信和能力,为构建幼儿后继学习和终身发展打下基础。另外,我国著名教育学家陶行知、陈鹤琴也提出:做中学、手脑并用。三 研究目标(1).培养幼儿对周围生活及大自然的积极情感、态度以及对科学活动的兴趣,提高幼儿的科学素养; (2)寻求幼儿的认知水平,拓展科学活动的内容,引导幼儿观察、思考、自主探究,发展和提高幼儿的观察力、思考力、创造力; (3)探索渗透式的教育方式,将集体教育为主的科学活动转变为在幼儿一日生活各个环节中开展。四 研究内容和方法本课题采用的主要研究方法是观察法、文献法、行动研究法。五 研究过程21世纪是人才竞争的世纪,我们培养的未来接班人是否经得起这一挑战,责任落到我们幼教工作者身上,这就要求我们对幼儿进行科技启蒙教育,进行科学素质的早期培养。我园的科技教育以培养幼儿科技素质为目标,通过游戏这一富有趣味性的教育活动,让孩子在玩中学、想中学、做中学、问中学,充分发挥幼儿的积极性,主体地位和主动建构的能动性,从而使幼儿从小喜欢科技活动,帮助幼儿积累一定的知识经验和技能,促进智能发展。(一)充分利用原有环境,全面规划,创设有利于幼儿开展科学活动的新环境。古希腊哲学家曾说:“自然喜欢躲藏起来。”就是说,大自然不会慷慨地把它的奥秘和真相显露出来给人们。科学探索的是自然现象背后的奥秘和规律。纲要中指出:“活动内容要贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”“创设与教育相适应的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”幼儿园创设科学化环境,有利于幼儿的主动参与,在充分认识每个幼儿兴趣、能力、态度各方面差异的前提下,我们幼儿园创设了适合不同幼儿的差异性科学环境,每个幼儿都能找到适合自己的操作环境,从而使每个孩子都获得参与的机会。1拥抱大自然,满足幼儿需要。我们在操场两边的绿化带上重新布局,开辟了种植角,种上时令蔬菜、瓜果;各个教室开辟自然角,增添盆花、小金鱼、龙虾、小乌龟等,增加色彩和美感,随时供幼儿参观、摆弄,幼儿可以亲自饲养、观察、记录,并养成善观察、勤思考的好习惯。校舍中心的天井增添小动物饲养,诸如祥和的小白鸽、可爱的小兔、灵活的小松鼠、玲珑的小鸟。既增加了动感,又使人与动物、人与自然、生命的关系等一系列科学在幼儿心中得以孕育。当然,其现代性、科学性是毫无疑问的,产生的教育作用也是不可低估的。2我们开辟了科学操作室和小制作陈列室。我们在“科学操作室”里提供了多种观察和实验用的设备:如放大镜、磁铁、尺子、漏斗、弹簧、电池、废旧钟表、玩具等。并让小朋友们一起收集废旧材料,老师们用灵巧的双手制作了几十件可供幼儿操作研究的半成品玩具,“大嘴巴熊”、“好玩的胶囊”、“足球赛”、“平衡飞机”等。让孩子们在这里自己进行各种操作、实验活动;还可以玩水、玩泥、玩沙等等。为了更好的发挥科学操作室的作用,我们定期更换有关物品,不断创设新环境。在活动安排上,我们统一布置,每班每周12次,教师按时主动、积极地安排好每次活动,有记录、有分析。3加强死角的利用,并合理利用走廊创设环境。 在现有的物质环境与设备条件的情况下,通过有效的组织、利用和管理,使楼梯下空间,走廊都充分发挥作用。如:楼梯下空间我们设计了“小小汽车城”;在一楼走廊有“科技小制作图解”、“奇思妙想”等。(二)挖掘生活中的科学素材,采用多元化活动方式,让幼儿在游戏中学习、发现。丰富多彩的生活,蕴涵着无穷的科学知识和人类智慧的结晶,为幼儿学科学创造了有利的条件。因此,在考虑幼儿的思维特点和发展规律的基础上,挖掘生活中的科学,并融于游戏中学习和发现,从而培养幼儿对科学活动的兴趣和产生愉悦情绪,培养幼儿集中注意专注于某一事物之中的心理品质。 1.注重观察幼儿的偶发性活动,培养幼儿的科学探索能力,让幼儿在玩中学、问中学。日常游戏活动中,孩子们特别喜欢玩像“吹泡泡”、“踩影子”、“赛风车”等游戏,我们常常注重其趣味性,而忽视其科学性。殊不知,这些游戏除了好玩外,还蕴藏着一定的科学知识。中二班的宋老师发现了孩子的兴趣后,专门在区角活动中为幼儿提供肥皂水、吸管和各种形状的铁丝筐吹泡泡,让幼儿边吹边观察泡泡的形状、颜色,使幼儿产生疑问:泡泡为啥都是圆的?泡泡为啥有颜色?然后老师根据幼儿的疑问安排了液体表面张力的小实验,边游戏边研究,使幼儿逐渐从日常生活存在的科学现象中理解了初级科学概念和科学原理。在游戏时,幼儿会对突然发生的某一自然科学现象、自然物或奇特的科技产品和情景产生好奇,导致自发的投入科学探索活动。如:一个孩子发现了蚂蚁,就会引来许多孩子聚在一起,追着小蚂蚁观察上十几分钟,他们会在议论“蚂蚁背上有一粒-”、“两只蚂蚁碰头了”-类似这种偶发性的探索活动,我们随处可见,虽然没有老师规定的科学教育内容,但幼儿探索的活动内容广泛、生动、丰富多彩。2.从接近孩子的生活中寻找,融游戏活动于学学做做。科学技术的发展日新月异,幼儿生活中也接触了许多轻便、易操作及高效用的科技产品,我们从幼儿生活中熟悉的、感兴趣的事中选择,结合做做玩玩的游戏活动来进行科技启蒙教育,做到既玩、又做、又品尝,使孩子乐在其中。如“有趣的厨房”中的“炸果汁”、“蒸馒头”、“多色冰砖”等,都是运用现代化工具来制作、感受的游戏或殴打能够,十分受孩子欢迎。“在“榨果汁”活动中,通过对比不同工具、机器的榨汁、磨浆效果,使幼儿亲身体验科学给人们生活带来的变革,感知食物在这个过程中发生的变化,激发幼儿设计理想的生活用品的意识。3.以“早期阅读”、“艺术活动”为依托,创设有趣的科学游戏情景,以问题为思考、探索的起点。 兴趣是幼儿学科学的动力,要想让孩子热爱科技活动,就得培养幼儿对科技活动的兴趣,而创设有趣的科学游戏情景,可以引起幼儿主动探索的兴趣。幼儿年龄小自控能力差,心理具有不稳定性。以“早期阅读”、“艺术活动”为依托,让幼儿凭借语言活动、艺术手段,表达他们观察探索所得的经验和情绪体验,能培养幼儿的智慧、审美情趣,促进幼儿思维能力和想象力、操作技能的发展。如:科学故事“曹冲称象”、“谁丢了尾巴”、“小水滴旅行记”等,歌曲“小树叶”,绘画“美丽的秋天”、“会变的颜色”,手工“晴雨花”、“玩纸桥”、“制作花色蛋糕”等。这些活动能使幼儿体验美感受美,同时萌发幼儿探索科学的兴趣,接受科学信息,体会科学精神,对幼儿科学素质起着重要的作用。在活动中,孩子都是主动探索者,在幼儿氛围中,他们自己发现问题,积极参与讨论。当一个又一个问题刺激孩子的思维,他们马上会投入操作、探索活动中,在解决问题的同时,孩子们会觉得自己很能干,由此充满自信。4 小制作与游戏活动相结合,促进幼儿智能的发展。科学启蒙教育要顺应幼儿好奇、好问、好玩和好动的天性,让幼儿变成活动的主要探索者,才能发挥教育的最佳效能。科学小制作活动是幼儿的综合能力得到培养,并且可将制作活动放在游戏活动之前或之后。如:在“水枪打大灰狼”游戏中,教师通过用矿泉水瓶扎个小洞制作简易水枪,挤压瓶子喷水来打大灰狼,让幼儿感受“压力”这个知识,并在制作与玩的过程中发现出水孔大,水喷的距离不同等现象,从而理解:水的出口越小,压力越大;不同高度,水压不同,越往深处的水压越大。最后,根据这一发现制作多孔远射程水枪,幼儿又玩又学,乐趣无穷。六 研究成效1.有力地促进幼儿的发展。对生活中的科学充满激情。课题的开展,激发了幼儿关心周围世界的情感。平时,幼儿都非常关心自然角的动植物,乐于参与种植园的活动,善于观察平常的小事,孩子们积极发现,主动提问,对生活充满好奇心,具有探索奥秘的欲望。幼儿具有较强的动手操作能力和勇于探索的精神。在实践中,由于教师能尊重幼儿的需要和兴趣,注重为幼儿创设主动学习的环境,善于为幼儿消除顾虑。因此,幼儿养成了集中精力,大胆尝试、操作、探索、发现和创造的习惯。有参与才有欢乐,有参与才有体验。2.有力地提高教师的素质。教师的教育观念获得了进一步的更新。提高教师素质,转变教学观念,是我们实施课题研究的前提条件。我们经常组织教师学习理论,参加课题培训,聆听专家讲座,外出参观等。教师们都非常珍惜这一次次“充电”的机会,抓住机遇,向专家讨教,与同行切磋-在历次科研活动中,教师自然而然地领会了新的教育观念,进一步理解了课题指导思想。大家都说:通过课题研究,我的心里装的是生活的科学,脑子里想的是生活中的科学,组织幼儿一日活动时,实施的是生活中的科学。正是我们全体课题组人员的积极投入,自身素质得到了进一步提高。教师的科研水平得到了进一步提高。在实施课题研究的过程中,我们定期开展探讨活动,在翻阅资料寻找理论根据,反复讨论、验证的过程中,教师的分析能力得到了进一步提高。其次,选编活动内容。教师非常热心于这项工作,各年龄班的教师能互相沟通,互相交流,形成良好的氛围。最后,组织有关活动,具体实施课题研究。这是一个重要的环节,我们平时与实施者共同探讨如何实施方案,还采取互相观摩的形式,组织教师评价活动,提出改进意见,再反复实施、验证。我们还组织教师抓住实践工作中的闪光点,撰写关于课题的论文、随笔。总之,通过课题的实施,教师的教育教学能力日臻成熟,科研水平得到进一步提高。3形成独特的办园特色我园通过生活中的幼儿科学启蒙教育,以研究幼儿自主学习为突破口,激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感、培养幼儿主动学习,敢于探索,大胆尝试的精神,塑造幼儿活泼开朗的性格、锻炼与人合作的情感和意识,促进幼儿全面和谐发展,为我园形成独特的办园特色,打下基础。七 问题与思考我们在总结时发现了课题研究中的弊端:制订的各年龄段目标不够
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