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导学案的编写模式及编写原则一、什么是导学案导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。是教师在准备上课教案的同时,根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准,依据学生的认知水平、知识经验,为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,是教师集体备课的结晶。它将知识问题化,能力过程化,在充分尊重学生主体地位的前提下,积极发挥教师的主导作用,通过科学有效的训练达到课堂教学效益的最大化。二 、导学案的作用提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解。 三、导学案的特点在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识,习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现三个特点:1、问题探究是学案的关键。它能起到“以问拓思,因问造势”的功效。2、知识整理是学案的重点。学案的目的就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。3、巩固练习是学案的着力点。在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索,不仅能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新能力。四、导学案的编写(一)导学案的组成 学习目标、重点难点、新知探索、达标检测、拓展提升、课后反思。1、学习目标其具体要求是:数量以2-3个为宜,不能太多;内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观; 学习目标的表述要精当、通俗,要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性。2、重点难点一方面是知识的重点难点,另一方面是学习方法或教学方法的重点难点。3、新知探索是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。4、达标检测具体要求是:题型多样,量要适中,不能太多,以5-10分钟左右的题量为宜;要紧扣考点,具有针对性和典型性;难度适中,既面向全体,又关注差异。要求限时独立完成,培养学生独立思考的习惯和能力。注重及时反馈矫正。达标检测可以穿插在合作探究、问题解决中或预习导学的过程中,也可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。5、拓展提升在学生自学、训练、掌握基本知识的基础上,进行拔高和拓展,进一步进行知识的扩充和延展,使中等生吃饱,优等生吃好。6、课后反思“课后反思”可分为教师反思与学生反思两种形式,教师可写这节课后自己哪些收获、启示,三言两语,只要有心得,就可写,养成习惯,受益无穷。作为学生也可就这节课自己的得与失谈一些个人的看法,久而久之,既可积累学习经验,又能提高写作水平。反思可以从以下几个方面入手:(1)解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。(2)反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机; (3)知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配; (4)某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位; (5)某个教学环节的成功是偶然还是必然等。 总之,要努力使自己成为一名反思型教师,要在不断反思中完善自己。(二)编写导学案的五个原则:1、课时化原则在教材教学中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。2、问题化原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题:问题要能启发学生思维;问题要细,要具体;问题应引导学生阅读并思考;问题的呈现要尽量少用填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的思维。问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。通过精心设计问题,使学生意识到:要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。 3、参与化原则通过对导学案的使用,创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。要相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4、方法化原则导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;在课堂教学中应逐渐渗透各种方法,如:阅读的技巧、做笔记的方法,小组合作的技巧等;或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。5、层次化原则 在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。让每个学生都能积极主动地去探究自己有能力解决的问题,以此获得一种成就感,从而树立学好数学的信心,激活他们学习数学的愿望和兴趣。实践证明,学生有了兴趣,才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋,积极地去学习;有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地去学习;有了兴趣,才能感受到“学有所乐”,达到“学有所获(三)编写还应注意的几个问题(1)编写高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。 (2)导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位;导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。(3)应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。 五、实施导学案的意义通过“学案导学”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,落实先学后教,目标教学行之有效的方法,实现老师角色转变,从而极大的提高了课堂教学效率。
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