三顾茅庐教学设计3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学 习用 来到 只见 的句式写一处景色。4 、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重点、难点：通过对语言文字的理解品味， 体会刘备求才若渴的心情。 朗读出 刘备虔诚的心情。教学过程 ：、揭题，基础性诊断1 、板书课题，解题： 茅庐 即 草房子 ； 顾 即 拜访2 、你知道 三顾茅庐 的故事吗？说说你搜集到的有关资料二、初读课文，自主性学习诊断1 、自由读课文，读通课文中的生字，语句2、检查，进行群体性诊断与矫治。1）认读生字2）认读词语3）指名分段朗读课文。4）说说课文主要讲了什么？3 、朗读课文。三、精读感悟，理解性诊断与矫治一）学习第 1 自然段1、自由读课文，你知道了什么？2 、讨论，群体诊断与矫治3、集体朗读。二）、学习第 2 自然段1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点2 、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的4 、讨论：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。三）、学习第 3 自然段1、自由读课文，你读懂了什么？2 、讨论：群体诊断与矫治环境烘托：a、看图，感受景色宜人， 出示比喻句 那天的山冈 卧龙 把什么 比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。b 、感情朗读。细节描写：a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊 重。虔诚。（下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走 进）b 、看多媒体课件，进一步感受。c、指导朗读（四）、学习第 4 自然段。1、自由读，你读懂了什么？2 、讨论：群体性诊断与矫治。刘备听了 像 把什么比作什么？好在哪里？3、有感情的朗读。五）、学习第 5 自然段1、自由读，你读懂了什么？2 、讨论：群体性诊断与矫治。我得到 ，就像 把什么比作什么？好在哪里？3、有感情地朗读。四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。1 、师引述，学生接着往下说2、同桌练说。3、指名复述五、课外延伸，发展性诊断。你还知道三国演义中关于诸葛亮的故事吗？