浅谈如何运用信息技术优化低年级看图写话教学摘要：在小学语文教学中，作文教学是重中之重，低年级看图写话更是作文教学的重要基础，是小学生作文起步的最初阶段，浓厚的写话兴趣和良好的写话习惯的养成将直接影响中高年级时期学生的写作态度与写作质量。但一直以来作文教学往往成为教师最大的包袱，学生最大的负担，由于低年级学生词汇积累少，缺乏生活经验，大部分学生一到写作文，就会抓耳挠腮，半天都写不出来。随着信息技术的进一步引入，它集多种传统电教设备和传统计算机的功能于一体，以其特有的声像同步、三维演示、模拟动态等特点，直观展示教学过程。把信息技术融入于看图写话教学中，就可以为学生提供多彩的学习环境，为学生提供丰富的图文并茂，声像俱全的写作素材，丰富学生的感知，让学生写作起来得心应手，快乐无边。关键词：信息技术；优化；教学 低年级看图写话是作文教学的重要基础，是小学生作文起步的最初阶段。由于传统的教学方法形式上的单一和教学流程的机械化，抑制了孩子的想象力，致使不少孩子逐渐散失写作兴趣，甚至对写作产生畏惧心理。信息技术集多种传统电教设备和传统计算机的功能于一体，以其特有的声像同步、三维演示、模拟动态等特点，直观展示教学过程。因此，抓好作文起步教学非常重要。而运用现代信息技术教学，形象生动，感染力强，是激发学生兴趣、培养学生观察能力、发展学生智力和听说读写能力的有效手段。在教学中，善把信息技术融入于看图写话教学，就可以为学生提供多彩的学习环境，为学生提供丰富的图文并茂，声像俱全的写作素材，丰富学生的感知，让学生写作起来得心应手，快乐无边。一、运用现代信息技术激发观察兴趣，培养学生观察能力培养观察能力是写话教学的重点，细致的观察需要专注的态度。然而低年级孩子注意力保持的时间相当短暂，仅仅只是口耳相授或是简单的情境体验和画面直呈更容易使学生兴味索然，游离于课堂教学之外，无法专注观察、学习。信息技术的应用使图像呈现过程中可以通过着色、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制、持续学生的注意力。低年级学生好奇心强，注意力容易分散。他们的观察往往处于无意观察和笼统观察阶段。而运用现代信息技术创设情景直观形象，表现力和可控性强。绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音乐极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣，是指导学生有意观察事物，抓住特点，进行说写练的最佳手段。如在教看图写话美丽的荷花时，在教学之前，我先让学生到外面接触大自然，来到荷花池观察荷花，但由于他们年龄小，记忆力差，收到的教学效果不理想。后来，我在课堂上展示关于荷花的图片和文字课件。当千姿百态的荷花再次展现在学生眼前的时候，学生们脸上绽放的异彩，听到声声的赞叹。我便抓住机会引导学生从整体上观察荷花，此时此刻，学生已经完全沉浸在荷花的美景里了。趁着学生那股热情，我便让他们给大家说一说，想怎样说就怎样说。学生的学习积极性立刻被调动起来，有话题、有情境，他们似乎都有一肚子的话要说的。又如教看图写文“节约用水”时，我采用先整体、后部分、再整体的观察顺序指导学生观察。首先，整体放映三张图片让学生联系起来整体观察，了解全图主要内容。再按顺序将三幅图依次放映出来，指导学生根据主要内容逐图仔细观察，使学生能看懂每幅图的意思，想象具体内容。最后整体观察三幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为说话写话做准备。再如看图写句子小鸡做游戏。这是单幅图的写话训练。为了培养学生有序的观察能力，我利用多媒体软件将一幅图按照先后层次依次显现。教学时首先放映出完整的画面，从整体入手，使学生看懂图；然后分步观察，先显示图画背景使学生弄清图上所绘制的地点、环境；再出现一群小鸡，引导学生观察小鸡在做什么；最后连起来总结图意。这样引导学生有序地观察，说话自然有条有理。通过类似这样的指导，使学生抓住事物特点进行观察，观察思路豁然开朗，观察能力得到培养。二、运用现代信息技术创设情境，培养学生的想象能力小学生想象力丰富。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好的培养学生创造性的说话能力。1、借助电子幻灯片展开想象“想”是学生看好图看懂图的关键，是培养学生思维能力的手段。小学生想象力丰富。只要教师引导得法，让学生展开合理的想象，就能很好的培养学生创造性的说话能力。电子幻灯片所展示的画面是形象的，要让学生对画面内容有正确理解，就要指导他们边看边想。唯有通过不断的、全面细致的观察思考，才能逐渐使他们把感性认识提高到理性上来，从静止的画面中看出其中所反映的思想内容。如指导学生观察写话训练“看猴儿”一图，我启发学生当看到猴山、绿树的着装时，想象到时间是春天，地点是公园。通过对人物动作、神态的观察，想象画面反应的主体。这样学生就能说出一句有序而又具体的话了。2借助动画展开合理联想以低年级学生的年龄特征来看，他们最感兴趣的，莫过于卡通动画。在作文教学中运用到卡通动画，以其动感的画面、绚丽的色彩、生动有趣的形象就能激发起学生浓厚的写作兴趣。在教学中，我注意发挥卡通动画的多种功能，让学生在看故事的过程中展开丰富的想象，补充故事的开头或结尾，而后再进行说话。写话。如讲小猴子下山这篇课文，可播放表现顽皮的小猴下山后掰玉米、摘桃子、抱西瓜的生动动画。当放映到小猴儿两手空空回家时，画面中一个大大的问号出现了，此时引导学生展开联想：“小猴儿空着手回家后又会怎样呢？”学生的想象会立刻活跃起来，结合他们自己的生活经历创作出一个个生动有趣的故事，这时，再让学生把续编的故事说出来，写下来。借助现代信息技术进行想象训练，不仅有效地培养了学生创造性思维能力，也使学生的观察、说话能力得到切实的提高。由于信息提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。又如，我曾经设计了这样一堂听力想象课课前我截取了不同的音效予以合成，制作了一组听似没有任何联系的音频课件，其中有猫、狗的叫声、孩子的笑声、气球的爆破声、汽车驶过的声音课堂上，仅凭听觉感受的独特的情境让孩子们感到既新鲜又好奇，纷纷打开想象的闸门，猜测着音效中可能出现的地点、人物以及发生的事件，于是一个个不同版本的生动有趣的想象小故事便在他们的笔下诞生了，在他们迫不及待的朗读中相互交流、欣赏，增强了写作的欲望。无疑，这次成功的想象教学应当归功于信息技术在课堂中完美而有效地应用。三、运用现代信息技术指导说写，培养学生表达能力想说、敢说是顺利进行写话的前提。进行写话教学时，则需要我们提供给孩子自由地、无拘无束地“说”的环境。所谓的环境就是通过信息技术刺激激发他们的兴奋点，从而实现畅所欲言的课堂效应。动画片几乎是所有儿童喜欢的的节目，将这令孩子们着迷的动画片“搬进”课堂，变“看图写话”为“看动画片写话”，感观而生动的情境充分迎合了学生的趣味，从而提高了写话的热情。例如在教学有趣的动物运动会时，孩子们看到的不再是简单静止的画面，而是不同动物以各自独有的姿态奔跑的身影，蹦跳的袋鼠、飞奔的猎豹、游走的蛇、爬行的乌龟等等，以及他们夸张有趣的表情；听到的是裁判长尖锐的哨声、动物啦啦队员发出各种欢呼呐喊声、锣鼓声这种立体的、多感观刺激的呈现，为学生提供了丰富的感知，瞬间活跃了他们的思维，迫不及待地“说出来”，和伙伴们一起分享内心的感受，形成了他们最直接的表达。有了表达的欲望，离成功写作也就不远了。又如在教学完丑小鸭一课后，我组织孩子们上网阅读了多篇安徒生的童话故事和格林童话，感受美丽童真的童话世界；教学春天主题的课文组后，引导学生上网查找春天的图片，阅读有关春天的文章、诗歌，欣赏关于春天的歌曲，然后组织他们制作以“春天”为主题的手抄报或是博客专题，彼此交流、写下自己的留言。这种充分利用网络资源开展的阅读实践活动，培养了学生信息收集、处理的能力，更重要的是在无形中丰富了孩子的语言积累，从而提高了写作素养。由此可见，恰当地运用现代信息技术手段进行低年级看图写话教学，在培养学生观察兴趣、观察品质、创造性思维能力和社写能力上都发挥着积极的作用。实践证明，现代信息技术是进行作文起步教学的有效手段。