论文所属学科：艺体论文题目：“让学生在快乐中健康成长”小学体育教学案例分析单位：渌田中心完小姓名：谭丹 小学体育教学案例分析【摘要】前滚翻是较为复杂的技巧动作的基础，也是生活中自我保护的一种方法。这项内容符合儿童柔韧性最佳期的特点，也是儿童喜爱的体育活动之一。通过练习，能够发展身体柔韧、灵敏等身体素质，提高身体协调和准确平衡能力。当今的体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过不同的教学手段让学生充分展示、体现自我。通过教师的导、学生的主体参与来完成教学内容。教学中主要培养中高年级学生的主动参与能力和实践精神，使学生乐于参与体育活动，勤于主动探索，善于发现。【关键词】前滚翻；快乐；学生【正 文】 一、设计思路 本课以“健康第一”的指导思想，以“开发资源、互动参与、锻炼身体”为主题，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，以培养学生的实践能力为主要目标。教学过程中注重突出学生的主体地位，创设和谐、宽松、民主、活跃的课堂氛围，让学生自主、独立、互动、尝试、体验，以饱满的情绪，在乐中求学，在学中求乐，以促进学生身心全面发展为归宿。本节课主要教学内容为“利用跳绳进行各种双人跳绳练习”。课中把多种跳绳方式的练习融入游戏当中，并通过学生的积极参与，亲身体验、合作学习，让每个学生都能感受到运动的乐趣和成功的喜悦，达到锻炼身体和愉悦身心的目的。1、教材分析前滚翻是一项深受小学生喜爱的技巧类项目，能发展学生的协调、灵敏、柔韧等素质。然而在学生的练习中常常发现学生在做前滚翻时分腿、低头不充分、团身不紧等现象，而且很难改正，这使得原本很优美的前滚翻显得很不雅观。而如果以传统的教学都是老师的讲解示范，学生的模仿练习，这样不能激发学生潜在的学习欲望，学生学习的积极性也会降低，于是在教学中，我做了一些尝试，以一个“圆”为主题，一张纸为主线把整堂课串联起来，采用小组合作学习的方式来学习前滚翻。吸引学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，纠正上述现象，提高学生的前滚翻技术。2、学生情况本节课的教学对象是水平三的学生，他们具有好动、好玩、好思考等特点，学习新知识速度快、模仿力强，有较强的表现欲望，注意力不太稳定，但是他们具备一定的探索知识、自主创新的能力。我校五年级三班，共有学生53人，其中男生23，女生人30。因为这个学期有一半的学生是从村小上来的，所以对体育知识基础较差，但运动能力还不错，具备一些简单的运动能力。学生普遍能吃苦，能够按照老师的要求去做。由于这个阶段的学生，比较好动，对新事物好奇心比较强。运动兴趣很高，但注意力集中时间不长。学生身体的灵活性、协调性、力量等素质都比较差，需要随着年龄的增长，运动量的增加，因此，本课我设置了让学生容易接受的情景教学及游戏，来激发学生的学习欲望。3、教学目标：1、认知目标：进一步学习前滚翻的动作方法，发展灵敏素质。2、技能目标：发展学生的柔韧、灵敏、协调素质，提高身体的平衡能力和时空感，促进学生身体的协调发展。3、情感目标：培养学生自主学习、互帮互助，团结协作和克服困难的优良品质。3、教学重难点：1、教学重点是蹬地、推手、团身紧。2、教学难点是滚动圆滑，动作协调4、教学内容： 根据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学习的积极性，充分发挥他们的主体作用，我本着“以教师为主导，学生为主体，以快乐为主线，以学练为宗旨”的主题思想，特采用以：1、语言、情境导入法：教师创造一定的情境氛围，来激发学生参与运动的欲望。2、模仿练习法：通过情景导入，学生自主模仿团身滚动的方法。3、讲解示范法：用规范，优美的示范动作，精简的语言，让学生了解前滚翻动作要领。4、表扬、鼓励法：对学生的行为进行表扬和鼓励，满足其张扬、自我的个性，增强学生的自信心和自豪感，让学生体验到成功的乐趣。本节课学生主要采用观察法、模仿练习法、自主学练法、小组互助法等，引导学生主动去尝试体验，合作探究，养成主动学习、探索创新的习惯。七、需要注意的地方： 滚翻教学，要严格限制学生携带尖利物件上课，以确保练习安全。要重视教学组织工作，要求学生自觉遵守练习常规，按顺序轮流使用同一练习场地设备（如垫子等），并在练习中表现出对同伴的尊重和关心，不妨碍他人参加活动，与同学建立良好合作的关系。在变化动作结构，增加滚动、滚翻难度的练习活动中，力求由易到难、循序渐进的发展，并让学生学会保护与帮助的方法，且会相互保护。还应为学生提供必需的安全、洁净的器材设备，如垫子、跳箱盖、球、沙包等物。保护与帮助方法：保护者单膝跪立于练习者一侧，一手托肩，一手压小腿，必要时扶腰、背，帮助成蹲撑。八、教学流程本课设计成三个部分进行教学（一）活跃情绪阶段 我针对学生的生理及心理特点我采取了情景模式进行教学，首先以想象和游戏导入这节课：今天天气特别好，小刺猬早早起了床，来到森林里找朋友，找到了活泼可爱的小燕子、蹦蹦跳跳的小白兔、稻田卫士小青蛙、大力士的大象。它们一起来做健身操，头部运动、肩部运动、腰部运动、膝关节、踝腕关节。本阶段通过动物模仿操调动学生的学习积极性，使学生的身体得到充分的活动，使身体从安静状态进入到活动状态。（二）掌握技能阶段 第一环节：自主尝试“小刺猬遇到危险时它会怎么样？”“对，团身像一个大刺球去滚动”那么大家尝试着去做，（学生分别在垫子上模仿小刺猬团身做各种各样的滚动，教师巡视观察，请优秀学生展示。）让学生在尝试练习中去体会动作，充分发挥了学生学习的主动性和积极性。“同学们，刚才咱们做了各种各样的滚动，有的同学还滚翻了过去，大家想不想和他们一样，勇敢的试一试怎样才能顺利地滚翻过去。”“好，大家再次尝试练习”学生通过语言诱导，进行尝试，每人约2-3次。通过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培养了学生自主学习的能力。第二环节学练动作教师示范正确地前滚翻动作，并把前滚翻的动作要领编成简单易懂的儿歌（一蹲二撑三低头，团身滚翻像圆球）并及时给学生出示前滚翻图解。通过教师的标准的示范以及直观的图解，让学生对前滚翻动作技术有了一个完整的概念，满足了学生的求知欲望。同时通过儿歌让学生提高学习的兴趣，并轻松地掌握前滚翻的动作要领。接着让学生分组练习在练习过程中，我及时对不正确的动作进行指导纠正。让学生进行前后的同学两人一组进行帮助与保护（保护者一手扶肩，一手托腰背部进行帮组，学生分组练习4-6次）目的是培养同学之间互帮互助的优良品质，并通过在同伴的帮助下，进一步提高动作的完成质量，同时也培养了学生的安全意识，最后让好的同学进行示范，为学生提供展示自己的才能、水平和个性的机会，提高学生的学习动机，调动其表现欲。整个环节都是在轻松、和谐、愉快的环境下进行的，学生在不知不觉中掌握了前滚翻的动作要领。从而在本环节突出重点，解决难点。第三环节：巩固提高游戏最能满足低年级学生好玩、竞争的心理需求。情境游戏：小刺猬在回家的途中为躲避侵袭，要穿越森林中的各种障碍如钻过山洞跨过小河过荆棘，我将学生分成人数相等的四队，让每队用小垫子布置成山洞、小河和荆棘的活动场地，让学生依次钻、跨、前滚翻通过障碍，游戏开始，每队的第一个同学快速钻过山洞、跨过小河、滚翻过荆棘，然后跑回来拍第二个同学的手，第二个同学开始，依次游戏，最先完成的队为胜队。目的是充分利用现有器材，即节约了时间又增加了练习密度，通过游戏中前滚翻与钻、跨其他技术相结合，既巩固了前滚翻动作要领，又增强学生的综合素质，同时提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。三、恢复身心阶段同学们，这节课我们学习了前滚翻，在以后的生活中如果我们遇到危险快要跌到时，我们可以通过一个前滚翻来进行自我保护。这节课大家玩得快乐吗？现在和老师一起跳一曲放松舞蹈：让我们荡起双桨在舒缓优美的音乐声中，让学生进行全身心的放松，既达到了恢复身心的目的，又体现了和谐、民主的师生关系。三、案例分析1、这节课教案编写的主要特点是体现了新课程标准所提倡的以学生发展为中心，重视学生的主体地位的教学理念。 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨;在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己探索与自己创编感，让学生自己上来演示实以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。开始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了，教师也和学生们一起玩耍，这样就能让学生感觉轻松，从而提高学生玩耍的兴趣。（2）课堂教学更是动态生成的。学生是学习的主人，各种各样的问题可能在课堂中发生，有的问题教师在课前能预设到，而有些是无法预设到的，则需教师有高超的智慧和灵活的应变能力。在教学中教师发现生成的与自己预设不同时，怎么面对和解决就摆在教师的面前，是回避还是积极面对。由于采取的方法不同，产生的效果也会不一样。在平时的教学中，教师不能一味照搬原来设计好的教学内容和教学流程，面对活生生的学生，教师应当及时巧妙地调整。（3）改进学习方式，体现合作性、创新性。小组练习给了学生合作的空间，学生们任意组合搭配，增加了合作的可能性。爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”教师要引导学生善于观察，善于思考，在合作中，从学习的实践中去发现问题，然后主动的去研究探索。在花样跳绳的过程中，学生通过动体动脑实践体验创新，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，学生乐于这样的学习方式，学生的学习兴趣更浓，思维也更活跃。学生在自己的“创作”上，在同学间的合作中，在教师的激励下，根据自己的能力和经验做各种双人跳绳的练习，不仅锻炼了身体的协调性、同时培养了学生善于动脑、敢于创新、大胆实践的优秀品质。2、玩中乐，中乐学，学中思，思中创，创佳绩。为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式，教师巧妙地采用各种小游戏的形式，用音乐贯穿全课，让学生更早地进入角色，然后，教师再根据教学效果进行适当的点缀(提示)，使动与静、张与驰、快与慢有机的结合，控制好整个教学节奏。小比赛的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间，和学生一起分享快乐。这堂体育课，教师通过双人跳绳让学生的个性尽情表现、在合作中培养学生的合作意识和能力；在创编中培养学生的创新精神，在练习中发展学生的体育技能，提高学生的身体素质。所以，要培养学生的合作能力和创新精神，要改变学生的学习方式，关键是教师教法的改变，教育理念的转变。参考文献：1.体育新课程标准.2 刘卫;神奇的跳绳J;中国学校体育;2005.13王兆; 如何激发学生在体育教学中的兴趣J;学周刊;2011年14期。4.耿培新；体育；人民教育出版社