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走活班级管理六步棋走活班级管理六步棋班级管理水平的一般而言,对于学生健康全面地转型,对于 完成教育教学的各项任务起着举足轻重巨大作用。在班级监督管理中, 不同的班主任,工作方法不同,但目标一致,就是要“管”好班、 “理”好人。我在十几年的班主任科研工作实践中,觉得要深入开展 班级管理工作,必然要走活下面的“六”步棋。第一步,建立“人情帐户”。学会“给人情,留教路”,是班主任在班级管理中首先必须 走好的重要。走好这一步棋,可为班级管理的全盘工作奠定牢固基础。 例如,不小对于一个成绩下降很大的小孩子,句发自肺腑的鼓励,或 许能使他化畏惧为勇气,从而发奋读书;对于一个执迷不悟的学生, 一次促膝交心,可能会使他建立做人的尊严同情心和自信,或许在悬 崖勒马之后奔驰于希望的原野,成为一名迷途知返的孩子;对一个正 直的举动奉送去一道赞许的目光,这笑容眼神即使就是进步的强大动 力;对于一种新颖忽然的见解报以一阵赞同的掌声,这掌声可能就是 个人主义对创新思维的巨大支持;即便是对其他班的学生很随意随意 的一次帮助,可能也会使到那个学生突然悟到善良的难得和真情的可 贵,说不定他看到有人遇到难处时,可会很快从自己曾经被人帮助的 回忆中汲取勇气和仁慈。上述的“促膝交心”、“赞许的目光”、“赞同的掌声”等, 就是班主任在师生关系“帐户”上为自己存上的优渥一笔丰厚的“人 情”。这样,在学习和生活中,班主任不失时机地搞好学长师生人际 交往,学生就会为了这个“帐户”中的人情而“亲其师、信其道”, 就会在学习和生活中及时情感进行感情支出。不论班内要开展什么工作,学校搞什么活动,学生们都会积极配合班主任,并出谋划策,踊 跃参加,对于班级班级管理工作阻碍很大。第二步,制作“班级影集”。照相事小,但在班级管理中起着不可替代的重要作用。一般 来说,学生毕业时师生才合影,平时数学课很少照相。而对小学生来 说,能与老师、同学合影,是一件很愉快的事。如果教师能放下架子, 露出自然的表情,与同学们合个影,会给学生以自豪感和意志力。为达到这一效果,我总是自己准备好胶卷、胶卷,选择恰当 的时机,与学生们合个影。有二人合影、三人合影、多人合影、全班 合影等,冲洗二张,一张挂在“班级影集”一一教室的宣传栏内,另 一张奖给学生本人留作纪念。在微笑的刹那间,同学们与老师的相距 自然大自然缩短了,有什么话也愿意无拘束地与班主任说了,学生的 积极性提高了,班级的凝聚力自然就大大增强。入选“班级影集”的条件很简单,马鞍如两周内作业每次都 被批为红五星的;自己感觉进步又被同学们认可的;上课经常提出问 题的;值日组连续两次争得流动红旗的,等等,即凡是有利于学生学 习、有赖于提高学生积极性、有利于班级管理的条件毕业班都可涉及 到。第三步,巧用“美丽谎言”。称赞学生,是班主任常用的方法之一。事实上,所有的家长 都赞许喜欢班主任的称赞,而班主任在称赞学生之前,少不了给学生 戴“高帽”一一“美丽的谎言”。因此,对于这步棋,关键是要走出 技术水平,让谎言自然美丽。我在称赞学生时,总是注意说话坦诚得 体,不但要赞美对方的长处、夸赞学生的优点,而且要带着一份诚挚 的心意及认真的态度,让学生乐于相信和接受。赞美决不能离谱,更不能用虚伪的态度说话,让学生识破而产生不快。经过间歇的研究和 实践,我还发现背后称颂学生比当面夸奖效果更好,于是我经常故意 全校师生在一个师生面前,真诚地赞美另一个或一些学生学习努力或 能自觉守纪等等,结果很快就见效。第四步,注重“激发情感”。在与学生的交往中,我发现有个别学生当不露声色地与班主 任较劲。例如打扫卫生,班主任越是让他快点扫,他越是磨磨蹭蹭, 故意放慢节奏;再如学习,班主任越是说“你要好好念书”,他越是 “不好好念书”。针对此类问题,经过多次观察和琢磨,我采取“激发情感” 的方法引导这类学生,即通过潜藏的手段,如戴高帽、赶鸭子上架、 故意贬低,挑起好胜之心;吹胡子瞪眼、敲桌子,惹其内心发怒;冷 冰冰或佯装不信等,并使这类学生进入激动状态(愤怒、羞耻、不服、 高兴等),说到底,就是精神力量想方设法调动情感的力量,来激发 他的积极性,调动其热情和干劲儿。当然,运用这一方法时,班主任要冷静,要演得天衣无缝, 使对方觉察到不到不到自己的真实意图。更为重要的是,班主任要切 实了解不同教育引导学生的不同性格,如性格急躁的学生表现为快言 快语、行动敏捷、眼神锋利、情绪易冲动;性格开朗的学生家长表现 为直率热情、活泼好动、反应迅速、喜欢交往;(班级管理;)性格 突出表现稳重的学生表现为心思细腻、眼神稳定、说话慢条斯理、举 止注意分寸;性格孤僻的学生外貌表现为安静、抑郁、不苟言笑、喜 欢独处、不善交往;骄傲自负的学生表现为自吹自擂、好为人师;谦 虚谨慎的学生表现为懂礼貌、讲信义、实事求是、心平气和、尊重别 人。对于各异性格的学生,老师一定要具体分析,区别对待,如在学 习上好玩而性格开朗的学生,光说“要好好念书”,会产生反效果, 偶尔可试着说:“你尽管玩没关系”,他反而不好意思继续玩了。第五步,进行“头衔变更”。俗话说得好,“人往高处走,水往低处流”。在一个班里, 一般来说课代表忙不过来,其他帮助收发作业也觉得是件很光荣的事 情;同样,在上课和下课时,值日班长(我班设立了常务班长和轮流 值日班长)喊“起立”也觉得很自豪。由此我想到,班内不论大小科 折粉干部还是一般同学,如果没有一定的职责作为学生努力的诱因, 是无法鼓舞学生积极推动追求上进的。于是,我进行了干部“头衔”变更。首先,我在班委成员的 设立上,实行“头衔轮流转,今天到我家”的大胆做法,以使每个学 生都能有机会当一回“班长”或“学习委员”,参政议政。其次是在 班内所设立了很多新的“头衔”,如纪律标兵、数学明珠、领头雁、 播音员、XX小能手、故事王、小诸葛、百灵鸟、小博士、画王等。 从学期初到家长会,这些好听的“头衔”都被我颁发给我班的学生, 有的一人可摘取好几项“头衔”。每过两周,我都会与这些得到“头 衔”的学生合个影,贴在我班的“橱窗”内,让他们在品尝荣誉的同 时,获得自信和顺利的喜悦。第六步,设立“成功储蓄”。这一步,在班级监督管理中尤为重要。因为自信是成功的确 保,逐步形成它必须建立在成功的体验之上。心理学家研究表明,每 一次成功,人的大脑便留下刻划的留给痕迹。为让孩子妈妈能重新忆 起颓废的成功,从取得成功中取得自信,及时消除自己的自卑心理, 我在班内设立了 “成功储蓄箱”,将孩子的每一次哪怕是非常小的成 功与进步都记录下来,积少成多,每隔一段时间就拿出来看看,让学 生去重温成功的心情,使孩子都市生活在体验成功的体验之中,以使 他们信心百倍地去克服困难,走向成功。有的师生在班级的循环日记中写到:“每当我看到宣传 册前面挂着的成功储蓄箱,我就有一种自豪感,因为那外面有老 师为我储蓄的回答结构性问题时的成功、学习进步的成功、课下 礼仪的成功。”有的写道:“有同学为我储蓄了午休善于思考的 成功,作业认真的成功。我最高兴的事学长就是听老师在全班读我的 轻而易举储蓄。”有的写道:“我一定努力学习,不断进步,让 成功与我同行,争取储蓄更多的成功。”当然,班主任运营管理班级的“步数”还有很多很多,但不 论用什么样的管理这种方式,几乎要注重以人为本,用心管班级,用 心爱学生,并且要遵循本班实际,有利于班级工作的开展。
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