班级文化建设之我见四川省宣汉中学 房光洲一、班级文化建设：班级文化建设要求塑造良好的班级氛围，构建起和谐班级，以此熏陶、影响、 改造学生，形成一种较固定的班级集体模式，产生良好班风、学风。二、班主任工作误区误区1:认为班级文化的建设就是班级环境的建设班级文化的建设是班级环境建设与人文精神培养的总和。两者缺一不可，否 则就会流于表面化、形式化。班级的环境建设仅是班级文化建设的一部分，是班级文化建设的外围特征， 就如同一个人的文化素养与他的衣着爱好一样不能等同。可是在具体操作上，我 们常停留在对班级的布置与维持上。比如在班级内贴上条幅、字画和醒目的标语 口号，还有为教室特意设置的鲜花盆景。无疑这些增添了班级的典雅与舒心，也 起到了陶冶学生情操的作用。误区 2:在应试教育的前提下，认为班级文化建设是多余的现在，一个学校的声誉如何，社会与家长看的是这个学校的升学率如何。学 校评价老师用的还是这一套。那么，在这样大的气候环境下，在这种急功近利的 做事原则下，要求老师不受外界的影响放手搞自己的文化素养的建设，似乎是可 望而不可及的事情。老师在乎的是班级在考核中会不会丢分，至于学生只要不惹 事就好，只要学习好就对得起家长。这样看来班级的文化建设是可有可无的了。误区 3:教师不是参与主体首先是老师的参与不足。作为老师不能只制定一些方案和措施就行了。因为 老师也是班级的一分子，也是主人，因此必须参加到建设中去，身体力行。这不 单是班主任的责任，更是每一位科任老师也必须承担起的相应的责任。如果没有 了老师的参与，学生的积极性必然会受到打击，也会产生一种消极的态度。然而 在现实中科任老师的参与缺乏积极性，往往是班主任一人孤身作战，难以得到其 他老师的配合和协作。其次是学生的参与不足。班级文化的受益者是学生，那么 任何的文化目标都必须由学生来建设和实施。误区 4:缺乏内涵，只注重形式以某学校为例。每一个学期我们都要进行班级文化的评比。这本是一件好事， 但是学校进行评比的内容只是班级里的板报和课室的布置，认为课室的设计和氛 围好了这个班级就有好的班级文化。不可否认，课室里的布置和氛围也是班级文 化的一种，但这只是一种表象，更为深层的班级文化的内在的本质是:一种精神 的力量的形成。而事实上，这样的评比产生了一个错误的导向，使一些老师把精 力放在班级布置上，而把精神建设放到次要的位置上，本末倒置。误区 5：缺乏落实措施，只注重内容 这一种思想和上面的思想刚好相反，它注重了精神的作用，认为班级文化是 一种自然而然就可以形成的，并不需要任何的方法和措施就可以实现的。“无为 而治”是管理的一种最高境界，然而要做到这一点必须先有所作为。俗话说“无 规矩不成方圆”，一种精神的存在，并不是自然而然地自生自灭的，它需要创设 机会和提供生存的空间，然后把经验和意识进行提炼形成共识，最后要通过宣传 来倡导和发扬。误区 6：缺乏全面观，急于求成 一些老师想“立竿见影”创建优秀的班级文化，但这是一项长远的系统工程。俗话说“十年树木，百年树人”。没有一段漫长岁月的积累，是无法形成一种独 特的文化的。但是，只要树立正确的观念，实施正确的方法和手段，那么实施起 来还是会有成效的。这固然是好事，但急于求成，只会“揠苗助长”。因为教育 不是朝夕见效的事业，它是一个需要耐心和恒心并甘于寂寞的事业。学习不可能 一朝见功，一种精神更不可能在短时间内培养而成。三、案例研究 寻找问题的突破口 案例展示：今年我接手的班，全班有 50 个学生，男生仅占全班人数的三分 之一。按理说，这样一个班级，管理起来应该不难，但情况偏偏相反。接班以后 我才发现，虽然我班男生比较少。但个个男生都不是省油的灯，十几个男同学都 是班级的活跃分子，而且经常凑到一起打架。如何解决这样的问题呢？ 侯新菊是这样寻找问题的突破口的：1、找到调皮的小头目赵会生2、与赵会生谈话，从谈话中我了解到，赵会生很有号召力，不光是男生， 班上的女生也非常听他的话。因此，每次轮到他值日，纪律就特别好。抓住这一 点，我给他布置了一个任务，在第二天的大扫除中，女同学体息，由他带领男生 进行大扫除。他开始有点犹豫，后来在我“糖衣炮弹”的轮番轰炸下，他欣然答 应，并且许诺一定完成任务。第二天，我跟赵会生一起给男生布置了劳动任务， 当然，主要还是赵会生布置，我只是从旁参谋。劳动过程中，男生在赵会生的带 领下，干得特别卖力，有几个男生拿起扫帚剐要吵闹，就被他制止住了。看到这 样的情况，我暗自高兴，看来这个方法奏效了。3、跟他讨论管理班级的方法，也跟他说了当班主任的苦恼。他很懂事。还 答应做我的小助手，跟我一起管理好班级，并给我提供了一些建议。我教他如何 才能当好一个真正的管理者，如何才能在同学当中提高威信。经过一段时间的努 力，我发现同学来报告的次数明显减少了，班风班貌明显改进。案例启示：通过这件事情，我深深地感觉到：要当好一个优秀的班主任，必须要了解学 生，相信学生和尊重学生。了解学生，相信学生，尊重学生。教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学 生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。班主任工作虽然繁杂，但也有很多快乐。在工作中，只要你细心去观察，认 真去探讨，任何问题都不能成为问题，都有其突破口，找到了突破口，问题自然 就迎刃而解。案例中侯老师对“问题”学生的教育，非常好地体现了班主任在班级文化建 设中，如何通过责任感的培养塑造学生的人格，使赵同学对班级也能够产生强烈 的责任感，主动配合班主任的工作，成为老师的得力助手。四、经验借鉴1利用网络，建设班级文化可以开放班主任信箱，把自己的 Emall 地址告诉学生。在网上互相写信， 交流思想，这样能及时沟通师生心灵，及时解决问题。2作为班级文化建设的构建者应该在理论上有明确的认识作为班主任，既要有满腔的热情热爱学生，又要有扎实的班级管理的理论与 实践的知识。教师自己应尽自己最大的努力，利用一切可以利用的时间来学习补 充自己，利用一切机会给自己充电。3作为班级的文化建设，学校在总体上要有一个明确的方向学校要为自己确立怎样办学的思路，培养怎样的校风，学校又要求每一个班 级达到怎样的效果。只有大的要求明确了，才会有下面的班级的不同特色。从外 在的形式建设上到内在的人文培养上，学校都应该有一个总的方向与要求。4班级文化建设要环境建设与人文精神相结合要让人文的关怀与人文的精神渗透在班级的每一个角落。这个美好的计划实 施起来并不容易。班级的环境建设好搞，一切具有文化气息与人文精神的布置都 是好搞的，但是要让每一位学生都切切实实从中得到熏陶，得到教益，并且把他 作为自己的内在品德的标准来欣赏，却不是件容易事。要让人文精神渗透在班级 的每一个角落。