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性别天平说课尊敬的各位评委老师:下午好!今天我要说课的课题是性别天平一、说课流程:教材分析 教法学法教学过程教学反馈板书设计二、教材分析:本节课出自大百科全书出版社出版的心理健康教育高中一年级上册,主 题三:开启性别新视界。本课是该主题的第二课。结合单元教学要求和本课特点,依据课程标准,我将本课的教学目标确定 为:1、帮助学生了解两性平等的含义。2、帮助学生了解唯有男性和女性共同努力,两性平等才有实现的可能。 教学重点确定为:性别平等的含义,如何实现性别平等。教学难点确定为:如何实现性别平等。本课教学时长为一课时。三、教法学法:教师教法:讲授法、情景教学,充分发挥教师的主导作用。学生学法:分组讨论法、角色扮演(体验)体现学生的主体性。教学准备:多媒体手段辅助教学。学生在上课前先按一横排男生、一横排 女生安排座位,方便进行学生讨论。四、教学过程:为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学以四 个环节展开。- 环节1:导入新课倾听异性心里话- 环节2:话题分享性别角色话题多- 环节3:分组讨论性别天平我来摆 环节4:拓展延伸班级事务共承担五、导入情景:一篇高中男生的作文羡慕你,女孩设计意图:本材料通过淋漓尽致、惟妙惟肖的描写,将这一时期男孩、女孩 的性别角色和困惑真实的展现,语言上符合学生的特点,贴近学生生活,有一定 的普遍性,易于学生接受和理解。羡慕你,女孩身为男孩,便注定了这一生要比女孩子吃亏。你不信吗?那就请听我说:我怀着无比崇 敬的心情,拜读了一位被誉为“小荷才露尖尖角”的女孩子的一篇据说写得“非常朦胧”的 佳作。天!满纸都是琼瑶式的“迷惆”与“困惑”!虽然文辞兼美,十六七岁时特有的浪漫 和无谓的“伤感”,被描写得淋漓尽致。若是我也写出了这样的大作,想必便要被扣上几行 “无病呻吟”之类的评语,说不定还会被女孩子们赏个“奶油小生”的美号一一只因我是个 男孩。女孩子若是有了 1米70的身高,鹤立鸡群地走在大街上,不仅自己骄傲,而且能赢得 满街女孩子的羡慕。但男孩子的身高如果只有1米70的话,那至少要被苛刻的女孩们归入 “三等残废”之列了。女孩子身材瘦削则可以称之为“苗条”,但男孩子如果不幸也“瘦骨 嶙峋”,那便要成为“手无缚鸡之力”的典型形象了,还得时时招架崇拜英俊潇洒的高仓健 和呵兰德龙的女孩子们的鄙夷目光。总之,做女孩要比做男孩自由得多,优越得多。特别是慧黠的女孩子,男孩子吃了她们 的亏还得憋在心里,如果一个不小心发了几句牢骚,那便是“心胸狭隘,气量窄浅” 了!女 孩子有了因难,别人会理所当然地去帮忙,而男孩子有了难处,却只能咬咬牙自己挺过去。 好快活的女孩子!真羡慕你们!六、环节2:话题分享一性别角色话题多1、根据引课环节中的材料,学生自由发言,分享感受。2、根据教材P44页的材料,分组讨论。讨论:从小到大,你是否因性别因素而遭受歧视、受到不公平的待遇?或者你曾经看到过或听到过哪些性别不平等的事例?你的感受是什么?3、在学生分享的基础上,设问。设问:造成这些现象的原因是什么?如果两性不平等的现象继续存在,可能会造成什么影响?如何消除这些现象?4、推导出“性别平等”理念,采用讲授法完成教学目标1,突破教学重点。设计意图:承接引课材料,进一步引导学生思考自我成长过程中遇到的性别 困惑。采用小组讨论的形式,彼此分享感受,降低学生的敏感度和焦虑度,将问 题普遍化。教师根据学生对问题的理解,逐一点拨,明确造成两性不平等的原因, 因势利导,有针对和系统的说明“性别平等”的含义。七、环节3:分组讨论一性别天平我来摆1、学生按照同性别组建小组,抽签简要讨论议题,并展示讨论结果。2、学生带着讨论结果,按照不同性别组建小组,重新讨论议题,并展示讨论结 果。教师引导学生感受两次讨论中的不同。设计意图:通过两组不同形式的讨论,使单一性别的结论和两性共同参与讨 论的结论形成对比,让学生感受,只有男性、女性要共同努力、相互理解,单方 面的参与失无法完成的。采用这种组织形式可以现场使学生感受到分歧,生成问 题并思考。3、归纳总结学生的讨论结果,教师展示。设计意图:由学生提供结论,不同的班级会得到不同的结果,突现教学过程 中的针对性,为环节4提供素材,也为进一步对学生进行辅导提供了依据。4、辨析社会热点一男孩的“缺失气设计意图:教师通过社会热点问题的展示,澄清“性别平等”观点中的一些 误区。该步骤为可选项,根据课堂的实际情况加以取舍。八、环节4:拓展延伸一级事务共承担教师设计一个班级生活情景,请学生根据讨论的结果,安排情景中的各项事 件。备选情景:班级联谊会、敬老院服务、“爱鸟周”宣传设计意图:结合授课时期学生可能开展的活动,将课堂所学应用到生活实践 中,转化为行动力,使学生能够学以致用。同时,此环节的设置补充了教材中对 “性别平等”理念的讲授缺乏应用性的不足,强化教学目标2,突破教学难点。九、教学反馈:本课的内容是介绍一种理念,学生在理解的基础上重在应用, 故我在这里设置了一个学生可以课后完成的训练作业:给羡慕你,女孩的作 者写一封回信。设计意图:采用角色扮演的形式,让学生通过文字书写,帮助男生澄清对女 性角色的新认识;帮助女生更好地理解男性角色;促进两性共同发展。十、板书设计性别天平一、什么是性别平等彼此尊重、彼此了解、共同承担、共同发展二、践行性别平等(根据班级小组讨论结果)
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