氧气说课稿人教版初中化学教材上册一、教材分析1、教材的内容、地位和作用。本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变，从而为学习化学变化、化合 反应，氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节起到 了承前启后的作用。本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一 些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。2、教学目标（1）知识与技能通过老师的引导和动手实验初步了解研究具体物质方法，并知道性质与用途之间的关系； 通过合作探究知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； 通过分析归纳认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。（2）过 程与方法 培养学生观察与分析，合作和与交流的能力； 通过探究氧气与硫、碳、铁的反应，学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。（3） 情感态度与价值观通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；知道化学反应的重要用 途。3、教学重点氧气的化学性质及化合反应的概念4、教学难点氧气化学性质、实验现象及实验过程中注意事项的掌握。二、学情分析化学这门课刚开始不久，学生化学知识不足，实验操作技能欠缺，理论联系实际能力较差。 但他们渴望获得新知识，并有充分的心理准备和浓厚的学习兴趣。三、教学相长（一）教法分析1、探究式实验教学法：该教学法的教学模式是：设疑一观察一思考一总结一应用。根据目 标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程，感受实验的乐趣。教给学生通过实验观察，探 究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法：在教学过程中，与学生建立民主、平等、友好合作的师生关系，创设愉 悦和谐的学习气氛。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极 性的提高。3、质疑释疑法：通过质疑释疑，培养学生自主学习和创新能力。4、多媒体教学辅助法：本课内容多，若按排不当，一节课难以完成任务。借助多媒体可以 达到事半功倍的效果。（二）学法指导在教学过程引导学生使用了合作探究法，讨论交流法，抢答巩固法，分析归纳法等。以教 法引导学法，以学法促进教法。四、教学过程我的整个教学过程包括：创设意境、导入新课、创建平台、亲近课堂、设置情景、升华课 堂、归纳总结等七大环节。五、板书设计能使带火星的木条复燃一助燃烧氧气硫+氧气二氧化硫（s）（o2）（so2既是氧化化学性质碳+氧气 二氧化碳 反应又是（c）（o2）（co2化合反铁+氧气四氧三铁（fe） （o2）（fe3o4）六、教学反思本节课我认为有三大突破1、在教学过程中，有计划地安排一个由浅入深，由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会一 个认识物质的模式，会在以后学习探索别的物质时，习惯地遵循一个合理的顺序。使观察和描 述做到系统、全面、深入。在整个过程中，引导学生围绕氧气的化学性质和化合反应这个重点，突破硫在空气中和在 氧气中燃烧及铁丝在氧气中燃烧两个难点。2、巧妙改进了硫在氧气中燃烧的实验和碳在氧气中燃烧的实验，改进后的实验现象明显， 操作简单，有说服力，并能为后面的学习埋下伏笔，学生都非常感兴趣，极大地激发了学生的 探索欲望。3、变铁丝在氧气中燃烧单一固定模式为多方位综合探究模式。让同学们共同探讨出这个实 验成功的要领，从而使所学习知识最大程度地得到巩固，学生也变被动学习为主动学习。本节课遗憾的是没有提供更多的机会让每个学生充分展示自己，在今后的教学中将不断改 进。篇二：课题2氧气的性质说课稿【氧气的化学性质】说课稿各位老师：大家上午好。我是来自二中南校区的曹付玲，此次授课内容为教材第二单元课题二中“氧 气的化学性质”。结合课堂教学与我课后的思考，在此跟大家交流汇报。一、教学目标：1. 知识与技能：(1)初步了解研究具体物质的方法。(2) 认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的一些反应现象，书写 反应的文字表达式。2. 过程与方法(1) 通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生观察与分析、合作与交 流的能力。(23.情感态度与价值观 让学生体验“化学来源于生活，又回归于生活”，化学的积极性。4、教学重点：氧气的化学性质。5、教学难点：(1知识与技能：(1) 初步了解研究具体物质的方法。绪言中提到：化学的研究对象是物质，本节中的氧气， 就是学生第一次详细认识其性质、变化规律、用途及制法的具体物质。通过本节课的学习，使 学生体会化学以实验为基础，注重关注反应中的现象与变化前后的物质，同时又会升华实验得 出结论，为今后学习其他物质敲开了一扇门。(2) 认识氧气能与碳、硫、铁发生化学反应，学会描述化学反应中的一些反应现象，书写 反应的文字表达式。学习氧气，学生依据生活经验知道氧气能支持燃烧，教材中安排了几种燃 烧现象比较明显，包含金属和非金属类型的物质一一碳、硫、铁。旨在通过认真观察实验现象， 结合分析，认识物质与氧气发生化学变化的本质。因此，教会学生在实验过程中如何看，如何 说，如何记就成为本节课需掌握的内容。过程与方法(1) 通过碳、铁丝、硫在空气和氧气中燃烧的对比实验，培养学生观察与分析、合作与交 流的能力。初三学生初学化学，学习的驱动力还是主要在“兴趣”上，学生们渴望能最近距离 地看化学实验，喜欢追寻化学在生活中的身影，喜欢尽情交流与发言，本节课堂上，有广阔的 空间可以让学生发挥。对本节课实验现象的观察，不是为了单纯的记录，而是要培养他们的一 种习惯，一种能力，引导学生在看到现象后立刻引发“为什么？是什么？ ”的思考。(2) 学习化学实验中对比的方法，体会从具体到抽象的归纳方法。从第一单元探究空气和 呼出气体开始，对比探究的实验方法已经出现，本节课中，物质在“空气中”与在“氧气中”受热燃烧的对比更充分证明了氧气的助燃性，对今后其他物质的研究也打下了基础。从具体的物质燃烧结论来归纳物质的性质是化学学习常用的思想。二、教学方法通过分析本节授课内容的特点，更好地体现学生为主体的课标理念，我运用了“四互动” 的教学方法，即：教师“引导”，学生“思考”；教师“提问”，学生“答疑”；教师“演示”，学 生“观看”；教师“提示”学生“动手。教师引导启发，讲授新知，实验演示；学生交流表述， 实验探究，思考总结。再辅以多媒体视频等手段，让学生在静也思考，动也思考中完成本节课 的学习任务。三、教学过程教学过程包括三个环节：情景导入解答困惑总结提炼。具体来说明一下。环节一：情景导入。本节课的几位主角-氧气，木炭，硫、铁，小木条。教材中设计这 的能力”。铁丝与硫燃烧的实验略显复杂，故均为教师演示实验。在解答困惑二：铁能燃烧么？这个问题时，我采用了对比的实验方法，在空气中试图去引 燃螺旋状的铁丝，学生看的很清楚，铁丝并未燃烧，那我立刻导出疑问：铁丝在空气中看来不 能燃烧，那可以试试将铁丝放入。学生立刻迁移想到：氧气中。紧接着完成在氧气中燃烧的 实验，火星四射的剧烈现象又一次激发了学生的热情，请学生描述现象，走近学生，让他们观 察变短的铁丝末端悬挂的黑色小球，将生成物四氧化三铁引出并做简单介绍：四氧化三铁受高 温融化，易掉落于瓶底。为学生讨论下一个问题打开思路。集气瓶底部水或细沙的作用是什么？ 学生展开小组讨论。其实在铁丝燃烧的试验中需要注意的问题不止这一个，之所以我设置该问 题的原因是：一，水或细沙与生成物四氧化三铁有关，强调产物；二，传得最好的实验效果，解答困惑三：跌入火中的硫磺皂。硫燃烧的实验装置我略作改进，用加热的玻璃棒引燃硫 粉，并用小气球将装置密闭。老师演示后请学生对比说出现象，虽然这个实验中学生并未闻到 二氧化硫的刺激性气味，但我感觉这种设计渗透了环保意识，体现了绿色化学的真谛。实验中 我请坐在后面的一位同学和老师共同完成实验，体现师生互助与公平平等。在解答三个困惑的过程中，一直在展示实验，传达给学生“实验是进行化学学习的重要手 段，是进行物质性质研究的重要方法”，落实了目标中的（1）初步了解研究具体物质的方法。 通过边看边记，学生应该对现象与反应的文字表达式有了一定的了解。三组实验进行完毕，引 导学生思考：氧气最简单的检验方法是什么？立刻有学生回答：带火星的小木条。因为时间关 系，教师演示该操作，将氧气的检验方法呈现出来。环节三：总结提炼。通过本节课的学习，学生对氧气的亲近感又多了一些，更直观地认说， 化学性质较活泼。落实了目标（2四、教学反思本节课比较成功的地方：1.阶段学生的认知水平。2.交给他们，教师演示尽量清晰明了。本节课的不足：1.2.硫燃烧实验装置中，空气中硫的燃烧现象极不明显，需要后期进一步 改进。篇三：课题2氧气 说课稿第二单元课题2氧气说课稿学校：织金县三塘中学说课人：刘春志今天我说课内容是人教版化学九年级上册第二单元，课题为氧气。下面我将从教材分析、 学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。一、教材分析1教材的地位和作用本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发， 运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使 学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全 面、深入。为后面学习二氧化碳、一氧化碳等物质的性质奠定了基础。2教材内容分析（1）教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种基本化学类型两部分。教材以氧气的性 质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化合反应的基本概念。第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反 应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。第二部分通过实验对比，得出物理变化和化学变化之间的区别；通过实验和讨论，学习化 学反应中的一些常见类型：化合反应、氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢 氧化。（2）教学目标知识与技能目标：认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息； 学习从具体 到抽象，从个别到一般的归纳方法；情感、态度和价值观目标：培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点；（3）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：培养学生观察、思维、分析能力；培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、 火柴、镊子。二、学情分析1学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上 和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生 产和生活中的用途缺乏系统了解。2学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用 途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中， 有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪 器，并学习仪器的规范操作。三、教法分析1运用多媒体课件展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从思想上意识到化学与生活的关系，激发 学生的学习兴趣，明确本节课学习内容，同时也为氧气物