简述体育教学标准的内容 有关中学体育教学简述 摘要:目前学校教育正在全方面推行素质教育，作为教育的主要组成部分的学校体育，既是素质教育的主要内容，又是实施素质教育的主要手段，含有其它学科不可替代的作用。怎样在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全方面发展，本文做多个方面的探讨。关键词:体育道德观 体育审美观 个性化教学一、体育课中的德育经过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，使其树立正确的体育道德观，含有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，和诱导学生维护道德规范、遵纪遵法。体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思、巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。二、大面积提升体育教学质量面向全体学生。老师要认真了解和研究全体学生，使每个学生全部能够在时间和空间上得到平等的教育，依据学生的身体素质、接收能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不一样层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的爱好。在教学中，制订教学计划及教学步骤要适宜，让不一样层次的学生一直处于经过努力能摘到果子的发展区。老师不但要关心优异学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不一样类型的学生提出不一样的标准要求，对优异学生应扩充内容、增加练习难度、提升要求，并对她们进行超前教学；对后进生进行部分教导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给她们以信任和鼓励，加倍关心她们的学习进步，哪怕微小的进步也要立即给表彰和肯定，使她们取得不停进步的信心，激发她们的自尊和上进心。老师要确立转化一个后进生和培养一个尖子运动员相同光荣的思想，使后进生也能达成体育纲领的要求，让全部的学生全部爱上体育课，爱参与体育锻炼。体育教学的全方面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地取得的是体力和技能，而显著缺乏的是对原理的了解和情感上取得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是微弱步骤。所以，我们在体育教学中，必需在“懂”和“乐”上下功夫。老师要依据教材情况，结合学生的身心特点，选择“发觉式”、“问题式”等新奇多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就能够在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教课时，老师利用教法要力争新奇，使学生的情绪不停改变。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。我们教课时，前几次课采取和球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。最终采取目标教学法让学生自己制订努力目标，老师依据学生的目标，分成多个组进行相互竞争，相互激励。这么的学习爱好高，学习效果好。三、挖掘体育教学中的美育，培养学生审美能力体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终全部贯穿着美的教育。体育运动中的美关键由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包含动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把关键任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全方面发展。体育老师是教学中美的引导者和传授者，老师本身的活动就成了学生的审美对象。老师的一举一动，全部会对学生产生影响。老师要言教身教，而且身教重于言教，提升本身的审美能力。要具有美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整齐的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到本身形象和教学内容的统一。四、改革传统教学方法，重视学生体育意识的培养传统的体育教学往往以老师为主，学生没有自由表示的机会，总是老师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参加体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必需以学生的活动为主，充足发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使老师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的爱好兴趣，培养学生的体育意识和体育能力。如以高中足球为例，我们用少许课时进行足球的基础技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提升，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚爱好，把主动的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”“我会健身”“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教课时，除了教学生跑的技术还要教给学生怎样控制跑的速度，掌握间歇时间，怎样缓解“极点”，和跑后怎样消除疲惫补充营养等，使学生既锻炼身体又学知识，而且启发引导学生自己去思索，去实践，去探索，形成她们自己的锻炼能力。五、改革课外体育活动，发展学生的专长素质教育含有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的爱好、兴趣专长、自主性、独立性、发明性的过程。体育教学的完整过程，应包含体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生依据计划、要求、本身爱好、兴趣进行多种体育活动项目标练习。老师在必须时进行示范、指示、教导、总结。课外活动的组织形式，应采取选择性自由组合的形式。依据学校现有的条件、学生的需要和爱好打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施部分普及性和爱好性较强的体育活动项目，采取单项俱乐部制。各俱乐部由有体育专长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的气氛。聘任有体育专长的文化课老师进行教导，帮助学生处理在体育活动中碰到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充足了解参与体育活动的必须性，结合参与体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并取得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全方面提升。充足利用双休日开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的群体竞赛，扩大竞赛参赛人员，让全部俱乐部组员全部能参与。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学负责竞赛的组织工作，由学生自己担任裁判，对待学生裁判应先培训后上岗。