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1.金木水火土教学反思 在金木水火土这节课中,开始让学生拿笔写下小学一年级的第一个汉字,正确的坐姿,执笔方式,认识田字格,学会写字的方法,这是这节课的教学重难点。在本课中,老师对于学生的写字姿势达到了标准教学,时时提醒。让学生能够努力保持正确的执笔姿势和写字姿势,这节课也是为老师们作出一个提醒,在低年级的教学中,写字是一个难点,要让学生保持良好的写字习惯是非常重要的,我们必须要做到让学生从第一笔写字开始,就对自己写字严格要求。在本课中,老师对“一看二写三对照四修改”的书写要求,做了非常详细的讲解,让学生能够在认识田字格的基础上,认真观察生字在田字格中的位置,准确下笔书写,认真比较,仔细修改。很好的完成了写字这一教学重难点。 当然,这本课还有不足之处,教学环节不够紧凑,课堂整体把控还有待改进,学生学习的兴趣浓厚但是回答问题缺少了规范性。这也提醒老师们的识字教学,要基于语感和内涵的核心素养,改变传统的简单枯燥的教学方式,构建积极、有效、多样化识字的方式。要有从“简”到“繁”的转变,要注重传统文化的发扬和学生核心素养的提升。2.金木水火土教学反思 一年级的小学生刚入学,还没有形成良好的学习习惯。因此,本节课我注重对学生学习习惯的培养,注重对学生学习兴趣的激发。 1.以动画视频化解教学难点,激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础,有些孩子识字量少,又不会拼音,他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外,在写字过程中,我利用动画展示生字的笔顺,利用动画突出笔画在田字格中所占的位置,这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的,学生的理解是轻松的,学习的效果是实在的。 2.注重书写姿势的指导和要求,为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势,不注重握笔姿势,写着写着,姿势就发生了变化。因此,我在写字指导过程中反复强调书写习惯,反复纠正学生的错误习惯,并对学生进行正确的引导。3.金木水火土教学反思 本课是一篇对韵歌,主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。在教学时,我主要引导学生通过读,在读中感受,在读中感悟,并在熟读的基础上能够背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导,开动大脑。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高,所以在教学时,虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字,但是效果不是很理想,很多学生虽然会读,但是书写能力不强。因此在以后的教学中,我将尽可能多花一点时间,指导学生规范书写,提高他们的书写能力。 4.金木水火土教学反思 金木水火土是一篇韵文,它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展示了一些汉字的构字特点。这样的文章读起来朗朗上口,根据一年级学生的年龄特点,在教学中,可以利用生活中形象直观的图片,导入到课文的学习,极大地吸引了孩子们的注意力,引导学生自主学习生字,激发了孩子们的识字兴趣,多识巧学,循序渐进,提高识字效率。金木水火土是在第一课天地人的基础上,继续认识“金木水火土”五个高频字,理解所代表的具体自然事物。课文既有对第一课“天地”认识的扩充,又有新知识点的延伸写字,学“一”的偏旁,掌握从下到下的写字顺序。5.金木水火土教学反思 金木水火土是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。因此,本节课教师以自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰富体验。纵观本节课,老师不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵,了解自然文化,也强化了语言的趣味性与艺术性,还将单纯的识字训练变为快乐的认读学习。这样的教学,汉字就活起来了,学生不仅识记了这个字,还理解了文字的本意及课文主要情感基调,提升了核心素养,可谓一举多得。
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