音乐课中如何培养学生学习的兴趣新邵县酿溪三小 刘江摘 要 兴趣是学生学习音乐的最重要的前提。在课堂教学中，如何注重学生的兴趣，使学生能够愿学、乐学、勤学，是我们音乐新教师探究的一个的课题；本文从六个方面结合教学实践，论述了音乐课中学生学习兴趣培养的措施和方法。关键词 音乐课 兴趣 激发 教学孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣可以激发人对生活的向往与渴望，激发对知识的学习。音乐课程标准中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。新课标把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，变“学会音乐”为“会学音乐”，把学习兴趣归还给学习者，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。正如托兰斯说的那样：“要使教学成功，首要任务是激发学生学习的热情，使之成为学习的主人。”因此，老师在教学中要通过各种渠道来培养学生学习的浓厚兴趣，并以此来激发学生的思维活动,从而有效实现教学目标，让学生在课堂中愉快的接受教学，寓教于乐，下面我就音乐课堂教学中如何培养学生学习兴趣,谈谈自己在课堂教学中的几点体会。（一）创设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师。”课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。一堂音乐课是一首优美的童话诗、一段悠扬音乐，还是一个动人故事。因为这是老师创设的美丽情境。在音乐课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情：帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在音乐课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。常用的有游戏情境、导游情境、故事情境、竞赛情境等。例如我在教学欣赏课漫游非洲时，将整堂课置于一个情境中，初入情境播放动画片，让学生做一回导游，从东非到南非、从西非到北非，听狮王进行曲。演绎情境，看动画片、听音乐、扮演狮王巡察百兽，最后展开想象进行表演。升华情境，狮王与百兽联欢，通过情境的创设，使学生认真聆听乐曲，又让整堂课处在愉快、兴奋之中。（二）、“融洽的师生关系”是激发学生学习兴趣的重要前提及因素热爱学生是师德的精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的沟通，教师只有爱学生，才能教育好学生，亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。现阶段的学生是敏感的,只有真爱学生才能得到学生的信任, 正所谓“亲其师，才能信其道”。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是差生，要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的信任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博的知识，娴熟的教学技巧博得学生的信任和喜爱，从而激发学生的学习兴趣。新课标强调：“音乐教育方式的创新，是追求一种无权威的学习机制，追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。”因此教师要勇于从传统的角色中跳出来，走到学生中间去，引导并激发学生的“问题”意识，诱发学习兴趣，让学生提出质疑，鼓励其探索，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。音乐课程标准在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”，“教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动关系”。学生是课堂的主人，教师作为课堂的引导者，应用激励的语言引导学生，德国教育学家帝斯多会说：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。要尽量让学生敢想、敢说、敢做，使学生产生积极的学习情绪，激发学习热情。可见，平等和谐的师生关系是课堂教学的基石，又是激发学生学习兴趣的重要法宝。（三）、巧妙质疑，激发学习兴趣设疑引入，好奇激趣。孔子曰：疑，思之始，学之始。通过创设问题情景能使学生产生认知学习的新鲜感，从而诱发学生的学习兴趣。想象是创造的先导。从模仿到创造，想象起着桥梁的作用。音乐课程标准指出：“在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式、和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。”音乐只可意会，不可言传，它给人们提供了想象、联想的广阔空间。如：（四）、自主探究学习，诱发学习兴趣教育家第斯多得曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”，教师的“教”是为了学生的“学”，音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。新一轮基础教育课程改革，特别强调学生学习方式要从接受式学习向探究性学习转变。这一要求不仅是消除接受式学习弊端的重要举措，而且是应对知识经济形态的明智选择。从某种意义上说，探究性学习具有更强的自主性和合作性，因而更能在学生情感、态度、价值观的培养和陶冶方面发挥重大作用。所谓探究性学习就是学生在教师创设研究性学习情况下，通过学生自主、独立地发现问题，提出问题，实践表达与交流探索活动，获得知识、技能发展，培养学生的探索精神和创造能力。著名教育学家杜威曾说过，科学教育不仅仅是让学生学习大量的知识，更重要的要学习科学研究的过程和方法，可见探究性学习方法的重要性。师生围坐在一起，老师先用鼓敲击几种节奏：x x|xx x|x x|xxx x|.学生用多种方式模仿拍击，老师坐到学生当中去，和学生一起玩呼名字的游戏，如：我 叫 |周丽 丽|我 叫|程 林|.这个呼名字的游戏大家很喜欢，由于老师的加入，气氛更加热烈。此时，再加入我和学生的对答： 老师 叫|x x|,生答：我 叫|刘小 明|，这种对答也可以是生生互答。随着熟练程度的加强，可以呼出更复杂的节奏，如：刘小明 你好|何小红 你早|.又例如在歌曲教学后我们经常会安排一些拓展活动， 如：请学生们用小乐器为老师的歌曲伴奏，伴舞。或是，老师为同学伴奏，伴舞。这时候，老师和同学都是不可或缺的一个角色，相互配合，相互补充，共同使活动更加完美,同学们每次都积极地要求与我一起合作表演。师生之间亲密的合作不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使学生感到与老师更加的亲密。（五）、利用多媒体吸引学生，增强学习兴趣音乐知识讲解起来比较枯燥，学生的兴趣如果得不到很好得激发，那么这将是一节气氛沉闷、效果不佳的课。如果教师在课堂上要讲授的知识点比较多，可将要展示的知识点做成幻灯，用放电影的方式进行讲解，并配以适当的音乐、画面，让学生从视觉、听觉、感观上都有所触动，帮助学生理解。还可用知识竞赛抢答的方式来提高学生的注意力，激发学生的兴趣。这些都会取得比较好的课堂效果。初中学生对电脑的运用已非常熟练，并且也积累了一定的音乐知识，所以，当教师利用电脑软件让他们创作音乐并将他们写出的音乐利用电脑进行播放时，他们的热情空前高涨，枯燥的乐理知识在不知不觉中被掌握了，学习兴趣也得到很好的激发。课堂中教师利用flash动画，将课本内容用可爱的卡通形象展示在学生面前，通常都能吸引学生的注意力，尤其对于小学生来讲，更是活跃课堂气氛、提高学生注意力的灵丹妙药。根据中学生普遍喜欢通俗音乐的特点，教师可利用因特网找到同样内容的古典的、民族的和通俗的多个版本，让学生进行对比赏析，以提高学生学习的积极性，拓宽学生的音乐视野。（六）、欣赏体验，创造表现，激起学生兴趣。中小学生受年龄、文化、心理特征的局限，好动爱玩是他们的天性。他们的学习能力和探索能力是非常有限的。例如在小熊过桥一课时，我设计了“排列歌词”的音乐游戏：让学生拿着带有图画和歌词的图片。教师边弹边唱歌曲，学生从座位用跑、跳、等动作到前面根据歌词顺序排队。这样不但帮助学生记住歌词，而且活跃了课堂气氛，课堂上学生们兴趣很高，争着参与。又如关于动物的一课内容教学中，我走下讲台，在欢快的音乐背景中对学生说：“我们今天来做个游戏：你最喜欢哪种动物？请你表演给大家看！”学生们一听，高兴极了，一头钻进了资料堆里，七手八脚地剪裁、穿戴、模仿、嬉戏，课堂“乱”成了一锅粥，我不但没有生气，反倒要为这种“乱”鼓掌叫好多好的学习兴趣！一阵忙碌后，在优美的音乐中学生一个个亮出了自己的“绝活”：长鼻子的大象笨拙的走来；红头冠的公鸡“喔喔”叫；竖耳朵小白兔蹦蹦跳；猴子、老虎学生么们载歌载舞，一直“玩”着学会了歌曲。总之，教学中的游戏活动能有效的组织和引导学生通过主动的“玩”，充分体验音乐作品的旋律美、节奏美、速度美、力度美，培养学生树立正确的审美趣味，积极参与学习、主动探索，提高学生的探索能力。让学生在玩中学，学中玩，做到有趣地学习，主动地学习，创造表现，激起学生兴趣。教学有法，亦无定法，贵在得法。现代教育观认为：“教师的职责不仅仅是传递知识，而更重要的是激励儿童思考，为儿童提供自由空间，给儿童提供帮助和支持，教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。”我觉得做为一名音乐教师，更应该要多学习、多总结、多尝试、常反思，不断摸索并总结出一套行之有效地教学方法，更好地培养和激发学生学习音乐的兴趣，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，以达到事半功倍的教学效果。参考文献：1、小学音乐课堂激发学生学习兴趣的几点策略 刘佳