多问为什么，少问怎么办-王晓春给青年教师的100条建议读后感徐哲飞我从事教师职业第四个年头，每天兢兢业业地工作，但有时静下 心来想想总觉得自己对教师这个职业还不够了解，如何与学生沟通、 如何提高学生成绩、如何把知识更好地授予学生等等问题就像一层层 烟雾把我困在其中，百思不得其解。学期末，青年教师共同体给我们 推荐了王晓春给青年教师的100条建议。我把它放在床前，每晚 临睡前习惯性地翻上几页，这本书从自我认识和自我超越、思维方式、 教育、教学等方面对教师的专业技能进行详细阐述，非常实在。在这100条建议中，我挑了 3条，谈谈自己的感受：一、多问为什么，少问怎么办王晓春老师在书中说道，老师向他提出的问题，90%以上问的都 是“怎么办”！我看到这很有触动，感觉自己就是书中的老师，在平 时的教学工作中，经常会碰到这样那样的问题，而我向其他老师询问 最多的就是“怎么办气书中又指出，这说明多数教师已经习惯性地 把自己定位成执行者和操作者。这种思维定势首先来源于我们从小接 受的灌输式的教育，其次来源于学校过分强势的行政管理。两者最不 喜欢的都是问“为什么”。在后面的阅读中我幡然醒悟，原来是在遇 到问题时没有去想“为什么”，即使其他老师毫无保留地把他的办法 教你，在你自己实施起来不见得有效果，因为现在的学生越来越复杂， 同样问题可能原因完全不一样，要是不去探究问题的根源和性质，很 难找到对策。这就要求我们学会“诊断”。“诊断其实就是研究，诊断 能力当然不是一时半会能提高的。但是青年教师如果养成刨根究底的 探究习惯，假以时日，肯定会越来越聪明，而且你会发现工作越来越 轻松”，而且书中王晓春老师的思维习惯，让我很佩服。我也慢慢地 努力去学习这种思维，从学生的表现中去思考背后的根源。二、温和的管理方式为何行不通相信每位青年教师都会有这样的疑虑：对待学生该严厉还是该温 和。站在学生的角度，当然希望老师能温和点，站在老师的角度，温 和地对待学生也能收获他们的喜爱，似乎很完美。但是问题来了，一 个温和的老师却缺少了震慑力，学生的成绩似乎并没有因为你的温和 而提高。在这一课中，王晓春老师通过分享一个案例说明“温和的管 理方式行不通”这个理，他说“在这种孩子的心目中，人与人的关系 就是恃强凌弱的关系，信赖的青年教师对他客气一点，他就理解为此 人好欺负，自然不听你的了”，虽然这话听着很不舒服，但不得不承 认这个理，所以温和的管理方式是根本行不通的。那么是不是就该对 学生采用“现实主义”的严厉管理模式呢？这种做法却有立竿见影之 效，但也加重了学生的中毒程度，是典型的“不可持续发展”的教育。 通过理论与实际相结合，我觉得最可行的管理方式是“温和与严厉双 管齐下”，严厉管理占主导地位，辅之以温和，就像天天粗茶淡饭的 日子偶尔来一次大宴席，既能让他们健康成长又能吊足他们的“胃 口”。三、人的自信是从哪里来的先说学生的自信。不难发现，成绩好的学生大多是自信的，而成 绩不好的学生往往比较自卑，他们的自卑又在不知不觉中影响了他们 的进步，落入恶性循环的怪圈。作为一名合格的老师，首先应该培养 学生的自信，只有成绩好的学生才能有自信吗？王晓春老师说“要培 养学生的自信，关键是帮他们取得大大小小的成功”。我一个朋友的 女儿物理成绩不好，对此她自卑对这门课失去了兴趣，朋友想了个办 法找到物理老师请求他每次上课提问女儿一个简单的问题，以此培养 她的自信，她女儿放学回家说起上课回答出老师的问题时脸上洋溢着 自信的光芒，她开始喜欢物理，过了一段时间竟然成绩有了很大的提 高。我不得不佩服朋友的聪明才智，这个例子提醒我作为一名老师， 绝不能放弃成绩落后的学生，“进步”是他们自信的来源，怎样让他 们“进步”是老师义不容辞的责任。再说教师的自信。我经常会因为学生成绩不好而受挫，总觉得自 己是名不合格的老师。通过学习王晓春老师的这一课，我开始认识到 “要建立真正的自信，一定要有自我评价的习惯和能力，不要跟着环 境跑”，学生的成绩波动是难免的，我要做的是接受教训整理经验， 增强自己的实力，有了这种主体性，自信是水到渠成的事情。以上是自己读了这本书后的一点浅显体会。总而言之做老师就是 要有耐心，作为青年教师，我的教育生涯还很漫长，我自己的教学经 验不仅是在实践中反思得来，我也会看更多对我有帮助的书籍，丰富 自己的知识面，升华自身的教学理念，在实践中学习，在学习中进步！