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新版对外汉语初级阶段汉字教学中的文化导入策略和方法汇编 摘要:作为表意文字,汉字是汉语的重要组成部分,是中华文化的重要载体。文化对汉字的影响无处不在,要学好汉字就必须了解中华文化。本文将以江苏海事职业技术学院初级阶段汉字教学为实例,分析初级阶段汉字教学中,文化导入的策略和方法。 关键词:对外汉语 汉字 文化导入 一、文化导入对汉字学习的意义 语言与文化的关系是密不可分的,要有效习得一种语言,就必须了解语言所反映的文化。作为汉语重要组成部分的汉字,是中华文化的重要载体,汉字及其组成的词汇、语法中蕴含着中华文化的丰富内涵。如果不明白汉字中的文化内涵,就不能准确领会、掌握和运用汉字,更谈不上用优美的语言达到成功交际的目的。因此,培养交际能力初级阶段的汉字学习,与文化导入是紧密相关、相辅相成的。不能脱离中华民族的文化背景去孤立地学习汉字,而应同时导入汉字所属的民族文化,把文化知识贯穿在汉字学习的各个阶段中。 二、文化导入的策略和方法 “文化”一词内涵广泛,它是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,包括社会的*以及与之相适应的社会制度和组织机构。1通过语言学习导入的文化信息主要包括历史文化、自然文化、习俗文化等方面。基于不同的文化内容,江苏海事职业技术学院结合该校留学生的实际情况,在初级阶段汉字教学中,采用了以下几种文化导入的策略和方法。 (一)整体认知法 整体认知法,即通过设置相关文化课程,直接介绍中华文化,为汉字的学习打下良好基础。江苏海事职业技术学院结合现行语言教材,设置了两门文化课程中国概况和认识南京,直接介绍中华文化中包括政治、经济、历史、地理、宗教、习俗等文化知识。该策略以提供信息为主,通过直接认知的方式把中华文化的内容融入汉字学习中,从整体上增强了留学生的跨文化意识,激发了他们对汉字学习的兴趣。 (二)具象分析法 汉字是记录汉语的书写符号系统,经过了甲骨文、隶书、楷体等字体的演变,具有丰富的形象意义和文化意义。通过导入中华文化,可以让留学生更好地理解汉字的构造和意义。 从意义方面看,许多汉字都具有丰富的文化意蕴。如“月”在中华文化中与乡情相联系,故谓“月是故乡明”;“山”在中华文化中是仁爱的象征,故谓“仁者乐山”。从构造方面看,汉字具有较强的直观形象性。东汉许慎云: “象形者,画成其物,随体诘诎,日月是也。”2文字学专家唐兰也认为,象形文字是图画文字的一部分。3象形字“月”形如弯弯的月牙;象形字“日”形如圆圆的太阳;“月”加“日”组成的会意字“明”,意为“明亮”。直观形象性是汉字区别于其他文字的重要特性,这一特性在象形字、会意字、形声字上都得到了鲜明的体现。 江苏海事职业技术学院开设了汉字读写课程,教师充分把握汉字的直观形象性特征,通过具象分析的方法来讲解汉字的构造和文化意义,取得了良好的教学效果。如在讲解形声字“篇”“简”为何从“竹”这个问题时,教师首先向留学生阐明中国古人曾在竹简上写字的文化背景,然后利用其形旁表意的特点进行具象教学,向学生展示竹子、竹简等实物及图片,调动学生的形象思维,使学生理解汉字的文化意义和演变过程。 (三)联想比较法 文化包括历史文化、自然文化、习俗文化、宗教文化等多方面内容。中华文化与异国文化在许多方面都存在着客观差異,只有通过比较才能理解其异同。 教师在汉字教学中,注重从历史文化、风俗习惯、思维方式等方面将中华文化与异国文化进行比较,让学生更准确地掌握、运用汉字。例如在讲授有关宗教方面的汉字时,着重讲解东西方宗教文化的差异。如“龙”字,由于所蕴含的宗教文化信息不同,其东西方含义也大相径庭。中国人认为“龙”是“神圣、吉祥”的象征,自称“龙”的传人;但在基督教徒和伊斯兰教徒眼中,“龙”却含有“罪恶、丑恶”之意。因此,教师应重点讲解“龙”在汉语中浓厚的文化意义,使学生理解中西文化差异,有效习得汉字。 (四)书法鉴赏与实践 江苏海事职业技术学院开设了书法课,该课程将中国书法与汉字理论、中国文化相结合。学生通过对汉字笔画、架构、形态、风格等的鉴赏,充分体会到汉字的魅力,潜移默化地领会了汉字蕴涵的美学意识和文化意识,提高了学生汉字学习的能力。通过书法训练,留学生获得了真切的创作体验,对汉字的结构和文化意义有了更深刻的理解。 三、结语 作为表意文字的汉字是中华文化的重要载体,要学好汉字就必须学习中华文化。江苏海事职业技术学院将汉字教学与文化导入相结合,制定了恰当的教学策略,并通过整体认知、具体分析、联想比较、书法鉴赏与实践等方法,增强了初级阶段留学生的跨文化意识,提高了他们的汉字读写水平和交际能力。 参考文献: 1舒新城.辞海M.上海:中华书局,1936. 2许慎.说文解字M.上海:中华书局,1963. 3唐兰.中国文字学M.上海:上海世纪出版集团,202x. (作者简介:王玫,女,江苏海事职业技术学院国际教育学院,讲师,研究方向:对外汉语、古代文学)(责任编辑 葛星星)
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