邹忌讽齐王纳谏导学设计战国策教案背景：为了普及现代教育信息技术，提升我的信息技术应用能力和 水平，实现在课堂教学中正确运用互联网搜索技术、高效地利用优质网络教 育资源；为了更好地落实初中语文课程标准要求7 9年级的学生能阅读 浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。为了教材 在教学目标的预设上顺利进行，扣紧课文内容分析安排教学设计。教材分析：邹忌讽齐王纳谏是语文版教材八年级下册第六单元第一 课。本文是按时间先后顺序组织材料的。内容结构是逻辑顺序，由因写到果。 为突出教学重点，帮助学生理清作者的思路，教学时可对课文作逆向处理，从 课文结尾入手，引导学生由因探果。教学方法：朗读，建构问题，授之以法，放手自学。教学目标：1、引导学生理解课文内容，提高学生借助工具书及注释阅读 浅显文 言文的能力。2、理清课文的结构；体味邹忌讽谏齐王的语言艺术。3、引导学生学会从小事中悟出道理。教学重点、难点：重点：理清课文的结构；体味邹忌讽谏齐王的语言艺 术。难点：引导学生学会从小事中悟出道理。教学时间：一课时教学用具：多媒体课件PPT教学设想：为了有效地提高教学效果，培养学生的语文能力，在吃透用 教材的基础上，主要抓住主干，理清课文结构。本文的主干是“讽”。“比 美”的“三问”是讽的原因，“规劝”的“三比”是讽的经过，“纳谏”的 “三赏”、“三变”是讽的结果。没有邹忌的讽，就没有齐王的纳谏，就没有 “皆朝于齐” “国际影响”，“战胜于朝廷”的政治见解就无从立意。因此， 通过抓主干，便于学生理清作者的思路。教学过程：一、导入：人们常说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。那么人们也常常思 考，“忠言”为什么一定要逆耳呢？顺耳不是更有利于被接受被 采纳吗？古人 向君王进谏时，委婉规劝往往比直言规劝的效果好些，这就是“讽谏”。我们 今天要学习的邹忌讽齐王纳谏讲的就是邹忌讽喻齐王广开言路，纳谏除 蔽，结果使齐国修明政治，国势强盛的 故事。（出示课题）二、探究问题：战国时期，诸侯纷争。在战国策中谈到了齐国的强大。请朗读第四段。1、理解末段的意思。（板书：战胜于朝廷）2、燕、赵、韩、魏听到了什么消息（即“之”所代的内容）而朝齐的 呢？（这与齐王的措施和取得的效果有矢）生1 :齐国强盛。生2 :齐王纳谏除弊。3、请从课文中找出依据。齐王纳谏出现了 “门庭若市”、“时而间进”、“无可进者”的好状况。期年后，国家治理好了，全国人民安居乐业，也就慢慢 强盛了。因此，邻 近国家都朝于齐。令初下门庭若市三变数月后一一时而间进一一效果巨大结果期年后 无可进者4、朗读并分析第三段，学生结合注释，阅读、讨论、交谈：（1）听了邹忌的分析，威王采取了那些措施？（2）威王说上、中、下三等奖赏的区别在哪里？（3）威王为此颁上、赏意味着什么？面刺上赏三赏上书一一中赏一一措施得力谤讥下赏5、朗读并分析第二段。学生结合注释，阅读、讨论、交谈：“三问”、“三比”。通过逆向思 维，学生容易感受到文中的四个“三” 一环扣一环，结构精巧，构思独特、严 密。邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？妻一一私臣三问妾畏臣己之弊起因客一一求臣宫妇左右私王三比朝廷之臣一一畏王一一王之弊经过四境之内一一求王6、对于邹忌的“三问”其他人是怎样回答的呢？（在文中划出三句回答的话）齐读这三句话，体会三者在语气上的差别。问其妻：“我孰与成北徐公美？ ”问其妾：“吾孰与徐公美？ ”问其 客：“吾与徐公孰美？”妻子的话先用以肯定的判断句“君美甚”，又用反问句“徐公何能及君 也”，体现了妻子对丈夫的偏爱；而小妾在当时的社会地位低 微，只是重复一 句“徐公何能及君也”，客人的答话，语气舒缓，仅仅是为了应酬。简单的三 句话，反映了三个人不同的社会地位、不同的处境和个性。7、邹忌不是一个偏听偏信的人，对于三者的齐声赞美，他是如何做的？他从客观实际出发，先“视”，后“思”之，从而分析出妻、妾、客有意 奉承自己是因为“私我”、“畏我”、和有求于我”。邹忌从“问”至U“视”，从“视”到“思”，从小事中悟出大道理，找出原因，表现了他实事 求是的精神。三、拓展延伸：1、邹忌成功说服齐王纳谏的方式，对我们今天的人际交往有着怎样的启示？（说话要注意对象，要讲究方式方法，要委婉得体）。2、补充下列名句。防民之口，O偏信贝y暗。信百不美，O无贝y加勉。良药苦口利于病鹘蚌相争，O以铜为镜，可以;以古为镜，可以以人为镜，可以O四、布置作业：1、文中的邹忌从自己与徐公的比美中，悟出的治国的道理是：2、你的好朋友整天迷恋网络，一有机会就泡在网吧，学习成绩一落千 丈。请你想办法劝劝他（她）。板书:刍邹忌比三问妻妾客私臣-畏臣求臣己之弊起因邹吕妇左右私王己威王受蔽:三比朝廷之臣一一畏王王之弊经过心、四境之内求王讽齐面刺上赏三赏上书一中赏措施得力王谤讥下赏威王除蔽:结果纳令初下门庭右市三变数月后时而间进效果巨大谏期年后无可进者除蔽结果：四国朝齐T战胜于朝廷 教学反思：1、这个教学设计，突出了一个“活”字，学生主体地位得到了体现。学生 是学习的主体，教学环节的设置，教学方法的采用，教学手段的选择都体现了 以学生为主体的地位。整个课堂氛围热烈而又节 制，活泼而又有分寸。学生在 这种氛围中，不仅掌握了该掌握的知识，还温故知新，展示了许多独具个，性的 思维。2、我对教学目标、重点、难点的把握做到了心中有数。逐步落实了目 标，突出了教学重点，化解了教学难点。3、教学环节紧凑。把学生的学习热情融入课堂教学的过程中，他们体验了成功的喜悦。由课内学习到课外拓展，由学习阅读方法到阅读方法的运用。每一个环节的过渡显得较为自然，衔接较为紧密； 并且预设的教学内容都按时完成了。4、落实了德育目标，锻炼了学生能力。教育学生说话要要注意对象，要 讲究方式方法，要委婉得体。不足之处：没有做到尖注全体的学生，对学生学习需要的差别重视不够。 但学生学有所得。教学资源：中学语文教学资源网中学语文八年级下册教师用书中学语文教学之友总第304期邹忌讽齐王纳谏导学设计陈瑞霞石嘴Lh市第十五中学