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六年级下册数学教案-3.1比例西师大版,4附件4 教 学 设 计 课名 比例 省份 市 区/县 单位全称 老师姓名 学段 学科 高段 数学 教材版本 西师大版 册次 章节 下册第三章 课时 1 年级 六年级 学习者分析p 二年级学生认知程度虽处于初级阶段,但根本形成完好的知识构造体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。 教学目的 1理解比例的意义,认识比例各局部的名称。 2让学生经历讨论“两内项之积等于两外项之积”的过程,使之更好理解并掌握比例的根本性质。并能运用比例的意义和比例的根本性质,判断两个比能否组成比例,会组比例。 3培养学生自主参与的意识、主动探究的精神;培养学生进展初步的观察、分析p 、比拟、判断、概括的才能,开展学生思维,可以在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。 教学重点难点以及措施 理解比例的意义和根本性质。 应用比例的意义和根本性质判断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例。 教学准备 扑克、圆规、测量图 多媒体教学环境 多媒体计算机 教学环节 教学内容 活动设计 活动目的 媒体使用及分析p 复习准备 1一辆汽车4时行160 km,路程和时间的比是多少?这个比表示什么? 2求下面各比的比值,你发现了什么? 31.5 3618 4.52.7 106 老师:4.52.7和106的结果是一样的,说明了什么?这两个比相等。这两个比你能用等号连接起来吗? 口答 复习引出新知。 合作探究 1提醒课题比例的意义和根本性质。板书:比例的意义和根本性质 2探究比例的意义 出例如1:两组同学同时在操场讨论竹竿长与影子长之间的规律。 老师选几个有代表性的比在黑板上板书。 板书:3296,62933296,6293 老师:这些都是比例。你能用自己的语言说一说什么是比例吗? 引导学生用自己的语言归纳比例的意义。板书:比例的意义 老师:29和36能组成比例吗?你是怎么知道的? 组织并指导学生完成书上第41页的课堂活动。 3认识比例的各局部 师:在一个比例里,有四个数,这四个数分别叫什么名字?同学们看看书就明白了。 4教学比例的根本性质 学生初步发现两个内项的积等于两个外项的积后,老师提醒学生:是不是每个比例都有这个规律,多找几个比例试一试,假如把这个比例写成分数形式,它是不是也有这样的规律呢? 师:你能用你自己的语言归纳这个规律吗? 指导学生归纳后,板书:在比例里,两个内项的积等于两个外项的积,并且告诉学生,这就是比例的根本性质。 5运用比例的根本性质判断两个比是否能组成比例 老师:用比例的根本性质,也可以判断两个比能不能组成比例。 观察表,写出几个有意义的比,并求出比值。 观察所写的比,哪些能用等号连接?把能用等号连接的比用等号连接起来 试着归纳比例的意义 生说出“判断两个比能不能组成比例,要看他们的比值是否相等。”再判断25和80200能否组成比例?并说明理由。 看书后汇报。 分别找出3296和6293的内项和外项。 任意找一个比例,把它们的内项和外项分别乘起来,看又可以发现什么? 试着归纳比例的根本性质 用比例的根本性质判断一下,0.425能否和1.275组成比例?为什么? 让学生认识什么是比例。 弄清比例各局部的名称。 组织学生讨论比例的根本性质。 让学生明白比例的根本性质在学习中的运用。 多媒体计算机 稳固练习 1、说一说比和比例有什么区别。 2、在653025这个比例中,外项是和,内项是和。根据比例的根本性质可以写成。 3、下面的四个数可以组成比例吗?把组成的比例写出来能组几个就组几个。2,3,4和6 讨论后汇报 加深结比例的根本性质的理解。 多媒体计算机 课堂小结 学生总结后老师再进展全课总结。 总结本课所学内容,谈感想说收获 帮助学生记住所学知识。 作业设计 1指导学生完成练习十一的第1题。 要求:第1小题用比的意义来判断,第2小题用比例的根本性质判断,第3,4小题学生自由选择方法判断。 学生独立完成练习十一的第2题。 通过作业加深学生比照例的认识。 要求: 1.请将您做好的教学设计以word 形式上传至平台,命名为姓名+教学设计名称;2.请您保持自己作品的原创性,制止从已有资网络、参考书等的直接拷贝,原创性将作为评价的重要标准。 备注: 多媒体教学环境包括: 1.简易多媒体教学环境由多媒体计算机、投影机、电视机等构成,以呈现数字教育资为主;2.交互多媒体教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成,在支持数字教育资呈现的同时还能实现人机交互;3.网络教学环境;4.挪动教学环境例如使用手机、IPAD等。 第 页 共 页
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