小学语文爱之链教学设计第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 4、正确、规范书写生字。教学过程：一、揭题导入师：记得五年级我们学过的一篇课文爱如茉莉吗？谁来说说讲的是什么内容？（生回答）师：是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文板书课题：爱之链。学生齐读课题。师：请看这节课的学习目标。二、出示本课时学习目标三、检查读书（20分钟）师：课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。（5分钟）看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好，及时找对子帮助。师：时间到。小组4号比一比。看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）师：（读的不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？来。师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。师：同学们，通过读书，你知道文中有哪几个主要人物？这篇课文主要写了什么？（乔依、老妇人、女店主这三个主要人物。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的精心照顾，也受到了爱的感染，留下来一些钱悄悄地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告诉人们:当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。）四、写字师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。师：好了，同学们，请看“簸、餐”“簸”：“竹”字头两短横上下错开，突出变化；“其”底横宜长，“皮”捺为斜捺。“餐”：上下对称。“食”字撇的起笔在竖中线上，其他笔画对称于竖中线，末笔为长点。1、请同学们在课后题中描一描。2、描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。 老师给写错的纠正。五、出示自学提示：默读课文，思考：“爱” 在乔依、老妇人、女店主这三个人物之间是怎样被链接起来的？请勾画相关语句，并在空白处写感悟，做批注。（读书、思考、勾画、讨论。）六、课件出示分配展示任务。小组学习任务分配：1、标画描写乔依处境的语句并写出感受。2、用心读一读乔依和老妇人之间的故事，抓住关键词语写一写自己的感受。3、老夫人和女店主之间有着怎样的故事？抓住关键词语写一写自己的感受。4、乔依和女店主有着怎样的关系？抓住关键词语写一写自己的感受。5、感情朗读课文。6、通过学习课文，你认识了一个怎样的乔依？7、读完课文后，写一写你想对乔依说的话。 8、思考本文的写作方法。9、搜集有关“传递爱”的故事，讲给同学听。 第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，通过具体的语言文字感受人间真情，懂得互相关爱。 教学过程：一、导入：1、这节课，我们继续学习爱之链。2、请看这节课的学习目标。（课件出示）二、学生交流展示 （一）准备 师：同学们，师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。这节课我们就再次走进爱之链，去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕幕。下面请各小组准备一下上节课布置的学习任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5分钟的准备时间 （二）展示师：同学们，故事的主人公是一个怎样的人呢。我们的展示正式开始：小组学习任务分配：1、标画描写乔依处境的语句并写出感受。（点拨：凄凉 你是从哪些地方感受到的？（1、4自然段）什么使乔依的处境如此凄凉？面对如此的生活，乔依在看到别人遇到困难时却流露出了微笑。你从中体会到什么？乐于助人在写乔依处境时，为什么还要写环境的恶劣？环境衬托）2、用心读一读乔依和老妇人之间的故事，抓住关键词语写一写自己的感受。（点拨：看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛，这是为什么？等了那么久还没有寻求到帮助，面对陌生人，乔依衣衫破旧让人害怕。那么乔依是怎么表现的呢？赶紧安慰最后为什么还要自报家门？体贴、细心、善解人意 理解，让老夫人放下戒心 作者为什么那么细致地写乔依帮老妇人修车？突出了乔依尽心尽力的帮助 你是从哪里感受到的？不怕冷 不怕脏 不怕累 追问：如果你就是乔依，你为什么这样做？设问：如果你就是那位老妇人，突然看到这样一个人为自己用心地修着车，你的心情怎样？你会怎样把他的举动告诉别人？如果你就是那位眼睁睁地看着路人匆匆而过，在寒风中苦苦等待一个多小时的老妇人，回到家后，你会怎样把这一切告诉你的家人？乔依为什么要关心老妇人？“他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事”理解“天经地义”的深刻含义。想一想，乔依把什么视为天经地义？）3、老夫人和女店主之间有着怎样的故事？抓住关键词语写一写自己的感受。（点拨：乔依的行为对老妇人产生怎样的影响？“老妇人为什么会有这样的举动？”女店主热情招待老妇人；女店主的需要帮助；老妇人想起了乔依，想起了乔依的话。老妇人为什么不当面给女店主？怕女店主要面子、不接受。女店主不禁潸然泪下，这是怎样的泪？）4、乔依和女店主有着怎样的关系？抓住关键词语写一写自己的感受。（点拨：文中是怎样描写女店主关爱乔依的动作的？（轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊）为什么是轻轻的呢？除了写动作，还写了什么？怎样才叫“喃喃地说”？她为什么这样安慰乔依说：“一切都会好起来的”呢？从女店主的话中你读懂了什么？（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。引导学生回顾两次“笑”：乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。（4）这是一个充满爱的世界。女店主以后会怎么做？）5、感情朗读课文。6、通过学习课文，你认识了一个怎样的乔依？（点拨：通过具体的语言文字可引导学生感受到乔依的可亲 可近 可敬 可贵 可信 不求回报 热情 体贴 信心 热心助人 ）7、读完课文后，写一写你想对乔依说的话。 8、思考本文的写作方法。（点拨：环境衬托 细节描写 首尾呼应）9、搜集有关“互助互爱”的故事，讲给同学听。师最后总结：同学们，“爱”是传递，是一根心链，仅仅靠他们三人能组成爱的心链吗？无数人主动付出的关爱才能形成这条“爱之链”。（播放爱的奉献） “爱心天使”陈静积极地为身患白血病的同学募捐。当她自己不幸也患上白血病时，人们也纷纷行动起来，充满爱的黄丝带在镇江到处飘舞。在雪灾、地震、泥石流灾难之后，社会各界向灾区捐款捐物，救援队纷纷赶往灾区，全国各地的爱心接力，源源不断的给灾区送去温暖。请同学们课下搜集一些人与人互爱互助的故事，把爱传递下去。(社会上，身边的)就像歌词中所说的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。让我们成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！再次，齐读课题。教学反思：