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浅谈低段学生识字兴趣的培养 识字教学是小学低年级语文教学的重中之重,怎样提升识字教学的效率呢?我认为主要是培养学生自主识字的兴趣。语文课程标准指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。著名的心理学家皮亚杰明确指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣”。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们会自觉地克服很多困难,想方设法抓住一切机会识字,并且学以致用,自得其乐。教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提升教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢? “教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的“授之以鱼”,教给学生识字的方法,同时使用丰富多彩、灵活多样的识字方法,能够让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提升识字教学质量。1、儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师能够根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提升记忆字形的准确性。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上碧”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼草”,“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上磨”。2、字谜识字法:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地使用字谜协助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维水平、语言的组织水平和表达水平,真是一举多得。如:“三人同日去看花春”,“一口咬掉牛尾巴告”,“牛走独木桥生”,“11不等于2王”,“六十天朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。3、故事识字法:小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时,把“ 影”字拆成“ 日( 太阳)京( 京京)彡( 影子)”,编成这样一个故事:有一个小朋友京京,他站在太阳下,地上留下了三撇( 影子)。这样,通过讲故事的方式,使三者得到有趣的组合,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,以便激发学生的识字兴趣,提高教学质量。
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