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?100以内数的认识读数、写数稳固练习?教学设计一、教学内容:第二册34-、35页100以内数的认识读数、写数二、教学目标:1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。2、进一步理解数位的意义 ,掌握100以内数的顺序 ,会比拟它们的大小。3、进一步掌握100以内数的组成。三、教学重点:正确熟练地数、读、写100以内的数 ,特别注意过九的数。四、教学难点:理解数位的意义 ,掌握100以内数的顺序。五、教具准备:计数器、数字卡片六、教学过程:(一)复习:1、开火车数数。从15起 ,5个5个数到100 ,从48起 ,2个2个数到78。2、全班齐数数。从100倒数到78 ,从10起 ,10个10个数到100。1、小游戏:分组抽签读数。、(1)数出尾数是0的数来。(2)数出尾数是5的数来。(3)数出个位和十位数字相同的数来。(4)数出个位是9的数来。“刚刚我们用各种方法数数 ,可以2个2个数 ,5个5个数 ,10个10个数 ,还可以顺着数 ,倒着数 ,说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好 ,小朋友们真聪明!2、教师说数 ,学生写数 ,要求写出写法和读法。(二)新授:1、 教师在计数器个位上一个一个地拨 ,拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成? (板书:10个一是十)“那么10个一是十 ,应该这样表示?教师在计数器十位上一个一个地拨 ,拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成? (板书:10个十是一百)“10个十是一百 ,应该这样表示?“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?(百位上只有一颗珠子 ,个位和十位都没有珠子)2、指名答复 ,从右边起第一位是个位 ,第二位是十位 ,第三位是百位(教师板书:百位十位个位 )“谁知道这样读写100?(注意个位和十位上没有数 ,所以用0占位)指名上黑板板书 ,要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)百位十位个位写作: 100读作: 一百(三)练习稳固:1、学生独立完成35页第2题 ,指名上黑板写数 ,全班对答案。2、教师指导学生看图 ,再独立完成36页第4题。(四)板书设计:100以内数的认识读数、写数10个一是一十百位 十位 个位10个十是一百观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问:“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问:“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。写作:100读作:一百 /
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