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歌唱二小放牛郎优秀教学反思歌颂二小放牛郎优秀教学反思范文(精选5篇)身为一名优秀的人民老师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学实力,教学反思应当怎么写呢?以下是我帮大家整理的歌颂二小放牛郎优秀教学反思范文(精选5篇),欢迎大家共享。歌颂二小放牛郎优秀教学反思1歌颂二小放牛郎是一首歌词,也是一首叙事诗,对于现代诗歌的教学我的心中还是有很大的畏难心情的,不知道如何切入,如何把握?对于这首诗歌,我认为故事情节不困难,课文内容也不难理解,重要的是能激发学生的情感,让学生走近王二小的身边,融入他的生活。为此,课前我细心制作了课件,图片、文字、影片、歌曲、配乐整合在一起,渲染一种氛围。课前我就想:不知道这些泡在蜜糖罐里长大的孩子们能不能感受到那份情感,会不会哭呢?我没有想到,孩子们会如此感性!我利用图片介绍帮助学生理解“扫荡”这个词,看着一幅幅凄惨的画面,听着老师的叙述,有的孩子就已经噙着眼泪了,再让他们读这个句子,读出的情感就不一样了,有伤痛有愤恨。尤其是在学第5小节时,我让学生说说读句子时哪些词揪住了你的心,让你伤心?学生都能找出“挑”和“摔死”,我再让孩子们看看二小牺牲了,躺在山间石上的图片,孩子们已泪流满面,再读句子时情感得到了充分地表达。在后面,我让学生听着音乐静静地看着屏幕上的全文:“让我们在文字中再看看二小。你看到骑在牛背上唱着歌儿的二小了吗?你看到机灵英勇,把敌人带进我们埋伏圈的二小了吗?你看到被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上的二小了吗?”没有一个学生在开小差,没有一个眼神是游离的,孩子们端坐着,面色凝重,回答的声音越来越哽咽,有的孩子已是泣不成声。此时,再让学生各自配着音乐朗读课文,让情感释放在文字中。下课了,平常喜爱嬉闹的孩子们静静地离开了多媒体教室,走回班级,等我从楼上下来,才发觉没有一个人出来玩,教室的门紧紧地关着。我推门进去,看到孩子们尽然还在哭泣,完全沉醉在其中。有的孩子趴在桌上,双肩不住地耸动着,可能是不想让别人看到他的泪水吧;有的孩子就坐在那儿,任泪水肆意流淌,痛快地宣泄着自己的情感;还有的孩子静静地望着窗外,他是在回忆什么吗我关上教室的门,轻轻地离开。语文是一门感性的学问,阅读时让学生走进人物的心灵,感受着文字中的情感,应当比纯粹的阅读技巧训练要有效吧。歌颂二小放牛郎优秀教学反思2歌颂二小放牛郎是一首歌曲的歌词,对于文章的内容学生简单理解,但是由现在的学生离那战火纷飞的年头较为久远,课上通过图片,录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年头,理解时代背景,学生对那个年头也有了一种感性相识。三年级的学生已经具备独立识字的实力,这时,老师充分放手让学生通过自主、合作的方式,综合运用识字方法,来相识本课的生字、新词,有了“五分钟”时间的限制,学生在学习时就能更投入,更专注,效率更高。视察插图,学习生字。运用插图检查学生自学状况,既培育了学生视察思索的实力,又理解了词语,还图文结合,相当于读了课文一样。在走近课文的过程中,我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、沟通、合作,学生通过朗读,读出了心中感情,通过沟通,走进了课文。在整个教学过程中,达到“形散而神不散”的教学效果。课堂中,扫除字词障碍之后,边想象边朗读全文。学生读到哀痛处,眼圈都红了,这时整个教室宁静极了,同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境,激发了学生情感,学生情感再此达到高潮,达到心与课本的交融。再读课文,了解内容。书读百遍,其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍,只是让学生多读课文,从课文中去感受,去了解。这一环节,学生特别活跃,学得很主动,很开心,学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达,通过沟通、合作,大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。教学在此过程的引领中,把主动学习给了学生,轻松而取得了很好的效果。歌颂二小放牛郎优秀教学反思3歌颂二小放牛郎一首歌词。颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离,要使学生真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神,必需通过听唱、视察、朗读、想象等手段,把学生带进一个悲壮的感情世界,在多种感官的活动过程中,了解二小的事迹,感知英雄的品质,发展学生的创建性思维。一、听唱歌曲,整体感知第一课时我播放歌颂二小放牛郎的歌曲,让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦,先作感情的铺垫,而后自由朗读课文,便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。在此前提下指名朗读第一节,而后老师提出一个问题:“放牛的王二小哪儿去了?”组织学生绽开热情的探讨。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局,就是一个了不得的发觉和创建。但是我发觉学生没有能够体会出,他们以为这个时候二小在为敌人带路。二、图文结合,想象补充知英雄事迹,颂英雄精神,应是本文的教学重点。在详细教学中,应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草,可他却已牺牲在血染的山冈,恒久离开他心爱的牛儿了。那么,二小是怎样牺牲的呢?让学生读其次节,看插图,绽开想象:“九月十六那天早上”,当敌人来扫荡的时候,二小在做什么?这是课文所没有写明的,作者有意留下空白让读者去感悟。只要细致视察一下其次幅插图,学生就会开启思维的闸门,创建性地想象出王二小的行动、语言和内心活动,从其动作想象到二小正在山坡一边放牛,一边放哨,从其专注的神情,想象到二小对敌人充溢高度的警惕,对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想,把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程,也是创建性思维发展的过程。在朗读第三节时,我接着启发学生想象:假如敌人从山口走进山沟,将会有怎样的状况发生?(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时,他是怎样想、怎样做的?结合朗读,视察插图二,学生从他的神情中如能读出他内心的冷静、镇静,读出他表面上假装听从,事实上却有主见的聪慧和才智,便又是一重大发觉和再创。在朗读第五节时,我结合插图,让学生体会敌人发觉受骗以后的生气与八路军此时的生气。一个要生气地杀死而二小;一个要杀死全部敌人,为二小报仇。课文里“挑,摔”是敌人死到临头的挣扎,“冲,射穿”中传达的是八路军的生气,在读的时候,要让学生充分体会,把自己的感情融入其中。歌颂二小放牛郎优秀教学反思4歌颂二小放牛郎是一首叙事诗,颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡,把敌人领进埋伏圈,自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离,要使学生真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神,必需把学生带进一个悲壮的感情世界,所以一上课,我就把整篇课文范读了一遍,先初步奠定一个情感基调。在走近课文的过程中,我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、沟通、合作,学生通过朗读,读出了心中感情,通过沟通,走进了课文。通过朗读,学生体会到了王二小的聪慧机灵和宏大的献身精神。在课堂上,我还补充了相关资料,告知学生其实王二小是为了掩护后方机关有意暴露了自己的目标,让鬼子们发觉自己,并机灵地和鬼子周旋,骗取了他们的信任后,把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发觉上了当,二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去,这时,鬼子军官朝他举起了洋刀,第一刀削去了王二小右手的五个手指,其次刀刺向了王二小的胸膛,把他摔在那块巨石上。学生听后,更加钦佩王二小了。这首叙事诗还被编成了歌曲,所以课上我也让学生听了,后来学生都跟着唱了起来,课堂氛围都哀痛了起来,最终的全文朗读学生把自己的感情也融入了进去,读得特别到位。通过这节课的学习,学生知道现在的华蜜生活来之不易,都表示以后要更加仔细学习,让祖国更加的强大。不过也有不足,课上听歌曲用去的时间有点长,所以留给学生朗读的时间就有点偏短了,以后在预设的时候要留意一下各个部分的时间。歌颂二小放牛郎优秀教学反思5本课是歌曲歌颂二小放牛郎的歌曲。讲解并描述了王二小为了挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命,机灵地把敌人带进八路军的埋伏圈,自己却英勇牺牲的故事。通过本课的学习,使学生对“英雄”这个概念有一个初步的相识,树立学生学英雄、爱英雄、做英雄的意识。在本节课的重点是:1、引导学生初步感知什么样的人才能被称之为是“英雄”2、了解二小再给敌人带路时心里可能会想些什么3、指导学生有感情的朗读课文第5、6小节,感受王二小的英雄品质。围绕这三个重点我进行了其次课时的教学。在导入这个环节中,字词的复习和检查时间过长,应当干脆开火车读,不用学生再领读。复述课文这个环节,学生表现的不是很主动,可能是因为刚刚接触,不会说,不敢说,在经后的教学中要多加指导和练习。可能受学生的影响,在教学第4小节的时候,我有点惊慌,节奏有点乱,自己感觉不是很好,过度不够自然,太生硬。在教学第5小节时,学生表现比较活跃,有语气的朗读读的很好,回答问题的学生也变多了,回答的质量也比较高,能够运用平常积累的词语帮助自己表达一些想法。最终和学生一起观看了歌颂二小放牛郎的小动画,伴着音乐和配音,学生看的很投入,这个环节是我最满足的一个环节,使学生在情感方面得到了一个升华,个别学生还感动的留下了眼泪,紧接着让学生再说自己的感受,学生就说的比之前要深刻一些。总的来说,我认为这节课还有许多地方值得我去反思,虽然有许多不足,但是我会吸取阅历,在经后的教学中更加仔细、努力的上好每一节课。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第1页 共1页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页第 1 页 共 1 页
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