Unit5Myclothes概述：PEP小学英语四年级下册Unit5Myclothes本单元共需六个课时，本单元重点学习一些服装的名称及其简单、复数的形式。整个单元的对话围绕重点句型Isthis.?Yes,itis.Isthatyour.?No,itsnot.Theseareyour.thoseareyour.展开。由于服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论当中。本节课是第六课时，在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。设计理念：在跨越式理论指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。教学目标：1知识目标A、能让学生运用Thisis.Theseare.写句子。B、能听懂Storytime的内容。2能力目标能运用所学的知识最简单地描述自己喜欢的不同颜色的服装。3情感目标A.激发学生的英语学习兴趣,培养良好的英语学习习惯。B.能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力学情分析：由于学生是四年级学生参加跨越式教学已经有三学期多了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生对数字在去年有所学习，所以本节课巩固旧知的同时进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。教学重、难点：教学重点：T“掌握两个重点句子：hisis.Theseare.”的正确书写。教学难点：在四线格中的正确书写Thisis.Theseare.教学策略：由于四年级学生已学习英语三学期多了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。教具准备：1教师自制PPT2跨越式课题组提供的拓展资源。3.教学挂图教学过程：一、Warm-up/Revision(5minutes)1、Letsdo2、日常口语交流。A:Whose.arethose?B:Theyare.A:Whose.isthis?B:Its.。【设计意图：通过对话练习热身导入，使学生在与老师和伙伴的互动中，迅速进入到课堂学习中，即复习了衣物的单词，又为新知的学习做好了铺垫】二、Presentation(15minutes)1、读短文并画圈2、让学生练习运用Thisis.Theseare.练习说句子。3、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。4、看一看并连线。5、听录音看动画理解Storytime的内容。【设计意图：通过分层的复习和相对应的练习让同学们在乐中学，学中。乐，从而激发学生学习的积极性】三、Extendingreading(10minutes)总体介绍：有四篇听读材料，播放拓展资源，对所学新知进行巩固，同时顺势拓展知识，让学生获取更多的知识。1、听Whoseclothes后扩展一个词汇：blouse2、听前提问，带着问题去听。Questions:Whatcolourdressdoesthegirllike?3、听后让学生获取：Ilikethewiththe4、尽自己所能听故事。】【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。四、Cooperationandmakingdialogues(8minutes)（让学生任选自己喜欢的关键句子和实物图片练习说话）1、whose.?2、Theseare.3、Thoseare4、Theyaresmall/big/old/5、Whereis/are.6、Theyarebeautiful/.7、Ilikethe.with.【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】五、Summary(1minuters)Whatdidyoulearn?【设计意图：引导学生总结本课时的教学重点，加深了学生对所学知识的印象。】六、Homework(1minutes)1、唱第50页的歌曲给家长听；2、听录音并跟读Storytime。【设计意图：通过口头和书面作业巩固本节课知识，培养学生良好的英语学习习惯。】教学反思：首先，让学生复习，然后通过关于衣服的颜色、大小等巩固句型，激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性，以此保持了他们学习单词的兴趣，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。Storytime部分，进一步巩固了本课时的教学目标。