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学生创新生学生创新能力培养点滴体会刘丰兰在教学中,我经常会碰到这样的情况:一听说音、体、美这些课因故不能上,学生都会面露失望的神色。如果语文课不能上,则喜形于色。对此我深知是语文课没能引起他们的兴趣,也不能责怪孩子们。为此,我深入研究教材,试着发挥教师的创造精神,把语文课上得生动些、活泼些,培养学生的创造能力,引起他们的兴趣,让学生高高兴兴地上语文课。 要让学生创造性地学习,教师就要创造性地教。我结合本班学生有时会出现思维滞涩的现象的特点,开始了细心的观察,经过一段时间的观察,我发现这是由于知识经验缺乏、思维方式单一、思维定式束缚造成的。于是我便在平时的讲课中注重对学生进行发散思维的训练。 语文课堂教学是创新思维训练和创新能力培养的主阵地。学生正是在广泛的阅读中汲取知识,认识社会,感悟生活,在写作训练中抒发情怀、感悟人生、萌发创见。在教学中我注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。因为教学过程不仅仅是一种抽象的知识传授过程,而应是人类创新活动及其过程的揭示、分析,并使学生有所启迪的过程。 如:在教学掌声一课时,我首先提出“课文为什么用掌声为题?在我们的生活中时常会听到掌声,你是怎样理解的?”学生学习的积极性一下子调动起来。带着这样的问题,我让学生自由阅读课文,解决问题,发现问题。然后再让学生弄清本课是按什么顺序来写的?作者为什么要采用这样的思维方式来写作?其目的是什么?通过一系列问题的分析,学生就能够间接地理解作者的创新思维及创造性的活动,从中得到创新的启迪。再次是让学生精读课文联系生活实际,发表看法、解释文中的难句“让我们珍惜别人的掌声,同时也不要忘记把自己的掌声献给别人”。欣赏佳句“后来,小英在给我的来信中说:我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”这样学生就能凭借自己的生活经验去理解、探求文章中所阐明的道理,创新意识得到了培养。学生在对创新过程中的经验教训进行科学的分析,得到恰倒好处的解答后,受到我的高度评价。如“好样的!”“你真聪明!”“分析的太好了!”等,在我的鼓励下,不同层次的学生都享受到了创新成功的喜悦,同时也感受到了这些创新活动的艰辛。学生的创新精神得到充分的发挥,创新能力也得到了发展,这正是创新精神的本质体现。学生在阅读中产生灵感,在阅读中产生丰富的想象,他们得到了生活中间接或直接的创新经验体验,对课文的认识更深刻了,掌声的含义也就真正的理解了,即掌声是指给予别人的关心、爱护、理解和支持。它往往可以使对方感到温暖和力量,鼓起战胜困难、摆脱困难的信心与能力。整个课堂教学过程中学生的创造欲望和激情都被激起来,学生在轻松、愉快的氛围中获得了知识,培养了能力。 因此,我认为学生创新能力的培养,首先要注意在课堂上巧妙激疑问难,诱发创造个性;其次要提倡学生自主学习,促进其创新思维;再者,教师自己无论从思想上还是行为上都要做到真正地解放学生、发展学生;然后从创设教学情境入手,发展创新思维。另外,课堂延伸也是很重要的,我们可以从课堂到生活,从现在到过去,从过去到未来等等来延伸,来拓展,为学生提供创新空间。除此之外 ,间接的创新体验,还需要对创新成果的直接了解,如创新成果的展示,让学生间接的进入创新世界,了解创新的过程,或是通过书籍、报刊、网络以及电子信箱读物等多种媒体中获取各种科学文化知识信息,促进学生各方面和谐发展,创新能力将会得到更加完善的发展。
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