人教版小学语文三年级上册奇怪的大石头说课稿奇怪的大石头是人教版小学语文三年级上册第二单元的第七课，课文讲的是李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。体现出了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执着求索的可贵品质。这篇课文主要通过对话来展示人物内心的活动。选编的意图一是让学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理。二是体会作者是通过哪些具体事例把这种品质写具体的。结合本课内容，根据“知、过、情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标设计如下：知识与能力目标：1、会认8个字，会写2个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。2、读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、提高学生的理解能力和收集信息的能力。过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。情感态度价值观：感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。其中，读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是本课时的教学重点，领会李四光如何思考问题、提出问题，体会作者是怎样把内容写具体是文章的教学难点。此外，虽然三年级的学生有了一定的识字、写字能力，但在识字写字方面还不能完全放手。为了更好的体现新课标精神，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下的教学策略。新课标注重课程的开放和生成。因此，我打算让学生自己质疑解疑，以读代教，在解疑过程中，引导他们回归课本，仔细阅读课文，在读中发现，在读中品味，在读中感悟，在读中升华。重点指导学生读好人物的对话来感受李四光的品质。引导学生以小组为单位，进行自主、合作、探究学习。为了高效率的完成教学任务，我深入研读了教材，了解了学情，设计了如下几个教学环节。首先是课前交流预习时遇到的问题？教师随机播放相关课件。课前交流的目的一是考察学生收集信息的能力，这也是本课的教学目标之一，二是为下一步学习课文扫清障碍。接下来进入课堂教学的第一个环节质疑导入。板书课题，指名读课题，教师引导质疑：看到课题，你有什么想问的？在这里我预设了几个问题：奇怪的大石头怪在哪里？它从哪来的？点拨孩子，只要我们认真读课文，善于思考，大家的问题都可在文中找到答案，今天我们就来学习奇怪的大石头。齐读课题。第二个环节是初读课文，整体感知。每一次读书我都会给学生提出明确的阅读要求，本次朗读的要求是：放声朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后，对本课的字词加以检查。这是本课的一些重点词语，有一些是容易读错的生词，有的是本课的关键词。在学生读的过程中我将既是要求会认，又是要求会写的字加以整合，指导书写，如“著”、“秦”。读完后让学生用上其中的一些词语讲一讲，这篇文章主要讲了什么内容。这里设计的意图有三点。一是按照新课标的要求让学生初步学会把握文章的主要内容，二是帮助学生理清文章的叙述顺序。三是教给学生一种把握文章主要内容的方法，那就是重点词语连缀法。刚升三年级的孩子，一上来就直接让他们整体把握文章内容，对他们而言有一定的困难，通过连缀关键词语的方式也相应降低了难度，符合学生的身心发展规律，体现了循序渐进的教育理念。第三个环节是品读课文，合作探究。在学生对课文内容整体感知的基础上，引导学生品读课文，通过师生，生生的合作探究解决课前质疑的问题，围绕“奇怪的大石头”怪在哪里和李四光如何思考和解决这个的疑问的两个问题展开讨论。在解决“奇怪的大石头怪在哪里”时，引导学生通过读课文概括出石头的怪：一是石头是独立的；二是体积大；三是时间长；四是说它是天上掉下的陨石，却没有卧进土里。概括出来后，再让学生仔细阅读课文找出表现石头怪的关键词句。抓住孤零零这个词语体会这块大石头是独立的；引导学生思考，严严实实是什么意思，了解这块石头的巨大。从老师说：“这块石头恐怕有几百年的历史了。”即说明了石头的时间久远。老师说它是陨石，李四光却不明白它为什么没因为重量而卧进土里的矛盾，也是怪的表现。而正是这块石头的怪，引起了李四光的疑问。（板书：怪）引导学生思考：李四光是如何思考和解决这个疑问的。在解决这个问题时，要引导孩子仔细默读课文，找到相关句子画一画，写一写，留下思考的痕迹。这样做优化了孩子与文本的对话，让孩子有自己的个性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次交流，再次让孩子与文本进行碰撞，撞初个性化的火花。在这个过程中，我要发挥教师的主导作用，重点指导对话的朗读。李四光跑去问老师，他会怎么问？让学生想象对话，引导他们问的有礼貌，问的清楚明白，养成良好的口语交际习惯。从老师的回答中，抓住出“恐怕”这个词，让学生感受到老师回答的不肯定。李四光又产生了“是谁把它放在那儿？”的疑问，引导学生体会李四光的打破沙锅问到底的精神。老师推测是陨石，李四光根据老师的推测进一步思考：这么大的石头从天上掉下来，怎么没砸出一个大坑来？这里要着重指导学生读好李四光的推理过程，我将借助课后填空练习，让学生了解李四光的思考过程。（出示课件）从而感受李四光那种勤于思考，善于发问的品质（板书：勤于思考，善于发问）而这个疑问，连老师和爸爸都无法解释，引导学生思考李四光有没有就此放弃，他是怎么解决这个问题的？让他们进一步感受李四光那种执着求索的可贵品质（板书：执着求索）。在教学过程中，我重视在读中感悟，反复引导孩子诵读老师和李四光的对话，采取演一演的方式，让学生整体感受李四光的思考过程。接下来的环节是走进人物，深化体验。同学们李四光从小就是这么勤于思考、善于动脑、什么问题都要打破沙锅问到底。正是由于他这种执著求索的精神，才使他成为了我国著名的地质学家。然后合理引进相关教学资源，李四光小时候造铁船，和李四光找石油的故事，以丰满人物形象，让学生进一步感受人物的优秀品质。引导学生进行小练笔：李四光爷爷，我想对您说语文课程的基本理念要求我们全面提高学生的语文素养，何谓全面？即听说读写能力的均衡发展。因此，在教学过程中适当安排小练笔，是非常必要的。最后一个环节是课外延伸，拓展阅读。课下让学生阅读爱发问的名人故事。这个环节的设置意在培养学生课外阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养。新课标二年级的学段目标明确指出，学生课外阅读总量不少于五万字，我们总是发愁该让孩子读写什么？其实我们的课本就是一副好的药引子，通过对课文的学习可以把我们的孩子带入一个更加广阔的阅读空间，我们要善于利用教育资源，让我们的语文课程课内课外同样精彩！7、奇怪的大石头 勤于思考 怪 善于发问 执著求索