资源预览内容
亲,该文档总共2页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
人教版语文第四册:动手做做看教学设计 学习目标:1.会认10个生字,会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。3.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点1、重点:会认10个生字,会写9个字。2、难点:唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学流程:第一课时一、导入小朋友们,在以前呢,大家在老师和同学们的带着下总是能够很快地学会生字,并将生字认会,则今天老师不参于大家的学习之中,小朋友们通过自学能否将本课的生字给毁灭掉呢?二、识字1.自主识字。自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。2.合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并告诉小朋友你用什么办法记住它。全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的?3.识字方引导。1换偏旁识字:慢漫 篇骗2偏旁归类识字:哎、哄3利用形声字特点识字:琳、娜4联系学生生活识字:朗读课文的“朗5编字谜识字:士兵的心志三、写字指导。进行写字教学时,做一做“原来是这样的发现问题的游戏。教师先做发现示范:示范书写“哄、喝两个字,然后自言自语:“要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!示范后,先让学生临写一遍,然后请学生同位或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。如,“另原来是“拐的一半呀!“朗字左边原来不是“良!“提、题是左右结构,“题是半包围结构,“题字中“是的“小脚丫伸得好长啊!在学生发现的根底上,给以激励、总结、概括,再引导学生书写。第二课时一、导入:1、复习生字,继续学习本课,板书课题,学生读课题提问。2、“动手做做看是谁给我们的倡议?为什么要强调动手做?自读课文,思考这两个问题。二、朗读感悟1、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。2、出示生气和微笑两张头像,带领“伊琳娜为什么生气和“为什么又笑了两个问题,自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用激励的语气来读。3、围绕“哄骗引发争辩:伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗了我们,真的是“哄骗吗?结合课文说说理由。在学生答复的根底上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中歹意的哄骗,提醒学生正确区别对待。4、.读课文结尾朗志万的话,说说应该怎么理解这句话。.教师提示下面几中理解引导学生讨论。1科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。2我们要疑心科学家讲的话。3当我们对科学家的话有疑心时,一定要想方法证实一下。4我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。5、再整体读课文,想想伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么?三、日积月累积累自已对自已有帮忙的词和句。四、实践活动你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心察看,亲自实践,有礼貌地指出来。.
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号