大苏吉小学教学综合改革评价体系 课堂教学评价的对象是课堂教学系统，是由教师、学生、教学目标、教学内容、教学策略及教学过程实施等诸多要素构成；但核心的要素是教师、学生在课堂教学过程中的活动、关系及其变化。而学生这以学习主体的活动最为重要。因此，在具体的课堂教学评价中，要从学生、教师以及教学过程三个方面来构建新型的课程评价体系。第一，学生的学习状态 学生在课堂教学活动中，主动参与学习的人数是多少，是全体参与还是部分参与，学生参与的时间有多长，个体参与的次数如何，是偶尔参与还是一贯参与，这是参与的“量”；参与的“质”：学生是积极主动参与，还是消极被动的参与，是否表现出强烈的兴趣与需要，是否对所学内容充满信心，思维是否跳跃，有无疑问，有无独到的见解；学生能否从接受式的学习模式中解脱出来，进行自主学习，能否主动建构自己的知识框架，能否同教师同学进行有效的交流，在互动中实现思维的解放，在小组学习中能否学会倾听、协作、反思、分享和理解；通过学习活动，能否找到适合自己的学习方式，是否学会新的学习方法，是否获得了积极的情感体验。第二，教师的教学状态 教师能否真正认识到学生的主体地位，是否始终如一地以学生学习的引导者、促进者、帮助者的身份出现，所进行的一系列的教学活动都是为学生服务。教师要根据学生的心理特征、认知能力、情感合理地运用教学策略。教师要具有良好的专业素养，游刃有余地驾驭课堂，具有鲜明的教学特色和教学创新，有自己的教学风格。第三，教学过程 在整个教学过程中，教师和学生、学生和学生之间真诚合作、平等交往、有效互动，体现民主、平等与开放的课堂文化氛围。教学过程始终重视探究于发现，因为教学的重点已不在是传统教育中简单的知识传输，而在于揭示事物的形成过程和发展规律，所以要侧重培养学生发现知识结论的能力，在教学过程中是否有足够的时间、空间和资源与智力帮助，来保证探索发现的有效进行。一套完整的课堂教学评价体系只能在坚持改革方向和原则的具体改革实践中，经过一节节课的持续实践、观察、反思、评析、讨论、不断总结和提升，才能展现出来、丰富和清晰起来。体现新质的课堂教学的理性形态的形成，是教学改革实践和评价改革实践交互作用、长期积累的产物。小组合作学习管理办法及评价制度合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的教学策略，洋思教学模式和杜郎口自主学习模式的精髓都是“学生自学”，同时，学习方式的转变也是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，成为教学改革的核心任务。为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现试行本办法。一、合作小组的组建：1分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。2排位：由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。如下图：3小组长的选拔：ADCB组长要有较强的责任心；组长成绩比较优秀；组长要有较强的语言表达能力；二、合作小组的管理分工及职责：（一）组长的职责：1、组织督促小组学生一起完成学习任务。2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式。3、负责本组的上课纪律。4、评价本小组学生的上课表现。（二） 小组内学生评价细则组长负责本小组考评分值记录，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。用“正”字统计自己负责的3位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共分五项：组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。课堂展示：展示分值为5分，由点评同学给出得分，如得到老师特别表扬可加2分。展示错误不加分。课堂点评：分值为5分，科任老师根据点评同学的表现给与计分，如有出彩之处可加2分。.课堂质疑（发言）：发言一次加一分（正字画一笔得一分），质疑得到老师的特殊表扬加二分；错误不加分。违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，多的在每小组黑板上表扬，少的由老师教育，让其定出第二天课堂展示次数的目标。3、学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。4、组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。5、每个组表现最好的学生期末评三好学生加上三票，第二名加上两票，第三名加上一票。三、奖励办法红星小组：1、红星小组标准：声音洪亮，积极讨论，展示准确，表情大方，文明守纪。2、一周评比一次，根据各小组考评得分情况，依照得分的高低评选出一个得分最高的小组当选为当周的红星小组，可以得到红五星一个。3、一个月内得到红五星最多的组评为当月红星小组，给与一定的物质奖励。 质疑之星：1、质疑之星标准：勇于质疑，声音洪亮，表情大方，文明守纪2、一周评比一次，根据各小组考评得分情况，全班同学依照质疑得分的高低评选出一个得分最高的同学当选为当周的质疑之星，给与一定的物质奖励。展示之星：1、展示之星标准：激情展示，字迹工整，条理清晰，文明守纪2、一周评比一次，根据各小组考评得分情况，全班同学依照展示得分的高低评选出一个得分最高的同学当选为当周的展示之星，给与一定的物质奖励。点评之星：1、点评之星标准：思路清晰，声音洪亮，举止大方，文明守纪2、一周评比一次，根据各小组考评得分情况，全班同学依照点评得分的高低评选出一个得分最高的同学当选为当周的点评之星，给与一定的物质奖励。附1：小组学习评价标准 1. 组员课前准备充分，物品放置整齐，安静等待上课。2. 自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内的安静。3.交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。4. 展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。5. 组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。6. 善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。7. 组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。8. 每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。9. 组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。10. 做到入室即静；进入教室后，不管上课还是下课，学习风气浓厚，无追打、乱扯、闲聊等不良现象。 达茂旗大苏吉小学2013年10月 年级第 组组内课堂积分表日期2013年 月 日2013年 月 日2013年 月 日 项目姓名讨论展示点评质疑违纪合计讨论展示点评质疑违纪合计讨论展示点评质疑违纪合计 年级第 组组内课堂积分表日期2013年 月 日2013年 月 日2013年 月 日 项目姓名讨论展示点评质疑违纪合计讨论展示点评质疑违纪合计讨论展示点评质疑违纪合计 年级第 组组内课堂积分表日期2013年 月 日2013年 月 日2013年 月 日 项目姓名讨论展示点评质疑违纪合计讨论展示点评质疑违纪合计讨论展示点评质疑违纪合计能动学堂教师上课评价标准与方法项序评价项目权高效性评价要点无效或低效评价要点得分1导学案的编制（6分）1. 新授课必须设计导学案；2. 编制要容量适中，格式规范；3. 要提前一天发放给学生；4. 要进行批阅并二次备课。1.没有提前编制使用导学案；2.格式不规范；3.没有进行批阅并二次备课。2课堂引入的高效性（4分）导入方法自然、贴切，能吸引学生积极思维，调动学生学习的积极性，使学生尽快投入教学活动。1、方法单调，枯燥无味；2、洋洋万言，喧宾夺主；3、离题万里，弄巧成拙；4、缺乏准备，演示失误。3教学目标的高效性（8分）1、教学目标明确具体，具有操作性，重点难点目标确立准确； 2、出示合理，自然。1、目标不够全面，层次性不强；2、出示机械，不合理，表述模糊；3、知识技能目标过多，情感目标过大。4学法指导的高效性（3分）1. 有学习的内容2. 有学习的方法和思路指导。3有时间要求。1、重教轻学。2、自己对学习方法不明了，不知道教给学生什么样的学法。3、不能抓住有效时机，教会学生学习。5学生自学的高效性(15分）学生在教师指导下紧张高效的自学，完成自学检测题。1、教师漠不关心，站着一动不动。不巡视学生自学情况。2、自学时间不足。3、教师讲授干扰学生自学。6学生互学合作探究的高效性（10分）优生指导差生解决自学过程中存在的问题，教师恰当引导。1、教师没有引导，任学生一问一答。2、学生陷入无谓的争论，教师不能恰当干预