20.邹忌讽齐王纳谏第一课时【学习目标】1 结合工具 ，读准字音。2 结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。 (重点 )3 朗读课文 ，初步感知文义。【教学过程】一、新课导入唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失 。 ”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜 ，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗从谏如流 ，及时改正自己的错误。圣君 、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安 。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天 ，我们就一起来欣赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。二、自主预习1 作品简介 。邹忌讽齐王纳谏选自战国策，西汉刘向编订为三十三篇，反映了战国时期各国政治 、军事 、外交方面的一些重要活动，着重记载了谋臣策士的谋略和言论。2 朗读课文 ，读准下面加点字的字音。邹忌 (z u)形貌昳 丽 (y )朝服衣冠 (zh o)孰视之 (sh )窥镜 (ku ) 谤讥 (b ng)期年 (j )皆朝 于齐 (ch o)三、合作探究( 一)疏通字词见学生用书57 58 页( 二)分析内容主旨本文讲述了什么故事？说明了什么道理？明确： 邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议 ，兴利除弊 ，才可以兴国的道理。也告诉我们要广泛听取他人的批评意见，及时发现和改正自己的缺点错误。四、课外拓展邹忌进谏的成功，给了你哪些启示？请联系实际谈谈。示例： 说话要注意对象 ，要讲究方式方法 ，要委婉得体。我们在劝说他人时力求语言委婉，用语得体 ，充分尊重被劝说者 ，使之受得启发、明白道理 ，从而愉快地接受意见。第二课时【学习目标】1 通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。(重点 )2 引导学生初步学会委婉地劝说别人的能力。(难点 )【教学过程】一、新课导入上节课通过学习 ，我们疏通了文义 ，了解了一段历史佳话 。今天 ，让我们在练习中重温一下有关内容 。二 、自主预习难句翻译 。1 我孰与城北徐公美？(孰与：与比谁更)我与城北的徐公比谁更美呢？2 城北徐公 ，齐国之美丽者也。( 判断句式 ，是 )城北的徐公是齐国的美男子。3 忌不自信。 (自信：相信自己)邹忌不相信自己(比徐公美 )。4 与坐谈。 (省略句 )(邹忌 )与 (他 )相坐而谈 。5 吾妻之美我者 ，私我也。 (美：认为美)我的妻子认为我美，是因为偏爱我 。6 王之蔽甚矣。 (被动句式 ，蔽：被蒙蔽 ，受蒙蔽 )大王受蒙蔽太厉害了！7 能谤讥于市朝 ，闻寡人之耳者。(闻：使听闻能够在公共场所议论指责我，并能使我的耳朵听闻的三、合作探究)。(一 )人物形象本文运用语言和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。请结合文义简要分析 。明确： (1)邹忌：课文首先通过“ 三问 ”“ 三思 ” 写出了邹忌头脑冷静，实事求是 ，善于思考 ，能够透过现象发现本质；然后写邹忌进谏时的“ 三比 ” ，表明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。(2) 齐威王：从一个“ 善” 字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主； 从 “三赏 ”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。而 “ 三进 ” 、“ 四国朝齐 ” 则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。(二 )讽谏艺术邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些？明确： (1)从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌将“ 妻私己、妾畏己、客欲有求于己 ” 类比 “宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王” ，有很强的说服力。 (2) 寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。(3) 讽谏有针对性，设身处地的为齐王着想。邹忌针对 “ 王之蔽甚矣 ”的现实和齐王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏 ，让齐威王欣然接受。(4) 运用排比句 ，增强了说服力。邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。(三 )写法探究本文写法上有哪些特点？明确： (1)本文采用了 “ 三叠法 ” 。排比句不仅增加了语言的节奏感 ，更造成一种步步紧逼的语势 ，给人以无可辩驳之感 ，有力地阐明 “ 王之蔽甚矣 ” 的论点。(2)本文巧妙的运用了设喻(类比 )的手法。(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。四、板书设计五、课外拓展邹忌讽齐王纳谏告诉我们 ，在日常交际中，善于劝谏是一种智慧。针对下面的情况，如果你是晓阳，此时 ，你会怎样委婉地说服爸爸？写出你的劝说。爸爸经常教育晓阳不要爱慕虚荣，不要和人攀比 ，要勤俭节约。可是有一天，他带晓阳去餐馆陪客人吃饭，饭后却不打算将剩菜打包带走。晓阳发问，爸爸却说这多没面子！示例：爸爸 ，您不是经常教育我不要爱慕虚荣，要勤俭节约吗？我们还是把这些剩菜打包带走吧！我去叫服务员，好吗？ (有称呼 ，有理由 ，紧扣语境作答，劝说得体即可 )六、教学反思在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力，专注于对课文内容的探究。而且，通过分析人物形象也能够训练学生的思维能力及表达能力，另外 ，我在教学过程当中清晰地认识到，中学生早就已经有了自己的想法。有一些同学的想象力和创造力让老师们感到惊异。在这堂课上我让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考 ，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实意义的基础上，引用名言加以共勉 。这样的效果很明显，学生们很乐于将自己的意见和看法表达出来。我觉得这样至少对他们的语言表达能力会有一定的帮助。