论文题目物理学在生活中的应用论文关键词物教学 生活 应用 美育口 口论文摘要 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影 响。以及通过特定的美育渗透，才能使学生的审美心理结构完善，人格完美，个性和谐发展。 以及生活中的一些例子的分析。论文内容从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量 子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。随着科技的发展， 社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。物理学作为一门最基础的自然学科，贯穿着人类文明的发展历程，从远古燧人氏钻木生 火到如今的信息化社会的建设，都少不了物理的参与。燧人钻木取火的基本原理正是摩擦生 热原理，在热量积蓄到一定程度时就可以使木头与氧气发生剧烈反应产生火焰。而物理在如 今的生活中拥有着更加广泛的应用，比如说一个人的起居，早上从床上爬起来，刷牙，洗漱， 刷牙时利用牙刷凹凸不平的表面增大摩擦，可以把牙刷得更干净彻底。洗漱完毕，来一顿丰 盛的西式早餐，锋利的刀子切面包更容易，利用的原理是在力一定下，接触面越小，压强越 大，这样更容易切开物体。饱餐之后，开着心爱的跑车去公司，发动时利用电火花点燃气缸 中的气体，使活塞带动轴承转动，从而使汽车前进。到达公司，坐电脑前开始一天的工作。最初发明的电脑很大，而如今一台电脑桌就足够 放电脑的所有部件，正是因为量子力学促使半导体硅芯片的发明，使电路集成化，在一张小 小的芯片上承载大量电路，大大缩小了其占有的空间。中午在办公室用泡面充饥下，筷子自然是必不可少的。简简单单两根木条，动一动手腕就可 以把食物送入口中。这里运用的是杠杆原理，较大力作用在较小的力臂上就可以举起较大力 臂上的较轻物体。下班后呼朋唤友，一起吃一顿火锅，其乐也融融。现在流行电磁炉，电磁炉的基本原理 是电磁感应原理，利用形成涡流产生的热量为火锅供热。吃完火锅出来时已然天黑，夜市的霓虹灯五颜六色，利用的正是量子力学对原子能级的研究， 不同能级间电子发生跃迁时发出的光子的频率不同，所以看上去绚丽无比，如梦似幻。 回家打开电视放松下，家中的彩电颜色艳丽，利用的是电子束磁偏转原理，然后不断变化， 扫描，形成一幅幅动作画面。物理学在生活中的运用由此可见一斑。不仅是日常生活，物理学在其它领域有着更广泛 的应用。比如在国防领域，如今的提高打击精度，引入了相对论进行计算，使导弹的误差不超过 方圆5米；人类终极武器原子弹，氢弹，利用的是爱因斯坦的质能方程，将物质转化为能 量，使一颗小小的原子弹爆发出惊人的破坏力。物理学对近代生物学的发展更是起决定性作用。X射线衍射技术的应用敲开了通向DNA结 构的一扇大门；波粒二相性的发现使得显微技术突破瓶颈，发明了电子显微镜，为人们揭开 了细胞亚显微结构的神秘面纱;放射性同位素标记技术的使用为我们展示了各种有机物具体 存在位置以及其生产流程。这些帮助我们更加深入地认识生命的本质。网络的建立更是将全世界联系起来，成为一个整体，地球村不再是虚言。首先是贝尔发明电 话，利用电流进行传播声音信号，形成初步的有线网络。而后加以完善，形成了互联网。再 后来以电磁波为基本原理的无线技术的发明建立起全球性的无线网络，真正实现了随时随地 联系的地步。下面我们讨论下物理学在美育的应用：一、提高学生较强的物理学审美能力不同的审美主体，在欣赏同一审美对象时，往往会产生仁者见仁，智者见智”的审美效 果和审美评价，这反映了学生在审美时，审美能力有高低强弱之分。物理科学审美能力就是 人们感受和欣赏物理学美的能力。这种能力不是天生的，而是在物理学习和审美实践中逐步 培养和形成的，是科学审美的关键，也是美育功能的发挥，即物理学习兴趣、情感的激发和 动机培养的关键。物理教学美育要在科学审美情感教育中，通过建构学生完美和谐的心理结 构来提高他们感受和欣赏物理学美的能力。口（一）提高物理科学审美感知能力口审美感知是科学审美心理活动的开始，是审美认识的感性阶段。敏锐的感知是积累丰富 的内在情感的重要手段，只有通过审美感知这个大门，才能进入科学审美过程，进而获得科 学美感。因此，物理审美感知能力是通向更高审美境界的桥梁，如果学生缺乏这种感知能力， 那么，他就不可能将物理学中的审美因素输入到大脑，也就无法获得科学审美感受。提高学 生的审美感知能力，就是使敏锐的发现科学美和感受科学美。根据对审美因素的反映形式不 同，审美感知又可以具体分为审美感觉和审美知觉。口物理学审美感觉，是以物理学的形式美和物理现象的感性美的直接刺激为触发诱因，对 物理学中可视听的审美特性在大脑中所形成的反应。物理公式的简洁、对称，物理图像的线 条明快，以及声波的干涉、共鸣，光的色散、全反射等现象，都可直接作用于学生的审美感 官，产生审美感觉。由于审美感觉的对象主要是通过视听感官和大脑中的视听中枢接受光、 声信息的刺激，而产生对于色彩、形状和声音的审美感受，因而，在提高学生的物理学审美 感觉能力时，要尽量在物理事物的外在审美特性上作充分展示并引导他们欣赏，不可忽视地 引起学生的审美有意注意。在牛顿第二定律、欧姆定律、开普勒第三定律等教学中，学生决 不仅仅满足于这些具有划时代意义的物理公式的科学性。在每建立一个公式后，教师还要带 领他们欣赏这些公式的简洁美。在美育渗透中，学生提高了审美感觉能力，在以后相类似的 物理公式面前，他们就可以很顺畅的产生审美感觉，从而真正激起对科学的热情。当然，审 美感觉同其他感觉一样具有一定的适应性，当学生对同类或相似审美因素多次展开审美活动 时，会产生一种熟视无睹的感觉，虽然审美过程较顺畅，但从审美感觉中获得的美感会减弱。 因此，教师的任务是要经常给学生呈现具有鲜明性、新颖性的丰富多彩的审美因素，以使他 们审美感觉从“不适应一适应斗不适应”发生动态变化，不断提高物理学审美能力。就以对称 美来说，不但有时空对称美、数学形式对称美，还有抽象对称美等，每一次富有新颖性的审 美对象的展现，都会给审美感觉积累新的经验。口物理学审美知觉，是大脑对物理事物的外在审美特性的整体性反映，与审美感觉相比， 它具有综合性、持久性和选择性。提高学生的科学审美知觉能力，首先要提高他们的审美综 合能力。在让学生观赏人造彩虹、三棱镜对白光的色散等美妙现象时，教师的任务不但要引 导他们能感觉到七彩光的美丽颜色，还要能知觉到这些颜色在整体上有固定的奇特的排列次 序。象这样具有综合性的审美知觉能力，将在更高层次的审美体验中激起科学探究的心理动 机。其次，要提高他们的审美选择能力。教师要引导学生能够在审美活动中，通过审美知觉 去选择符合审美目的、审美趣味的审美因素。特别是对于物理教学，美育在目前往往只是一 种方法和手段，目的是要求学生能从众多审美因素中选择能激起物理学习和探究动机的因 素。例如，对于月亮的审美欣赏，不但感觉到她那皎洁柔和的光、富有神奇色彩的月亮树和 玉兔，还要知觉到她总是一面朝着地球、三十天左右一个循环绕地球公转等。但是，知觉敏 感的学生却主要选择体验周期性运动之美，符合科学审美的目的。最后，教师还要利用审美 知觉的持久性，提高学生物理学审美记忆力。通过知觉感受到的美比通过感觉感受到的美更 具持久性，便于记忆。比如，从电容器串并联后总电容公式与电阻串并联后总电阻公式在形 式上的统一与对称美中，学生对于此类公式的记忆明显会持久精确些。口（二）提高物理学审美理解能力口物理学审美理解，是对物理学内在理性的内容美的把握和反映，是审美认识中的理性阶 段和高级阶段。物理学发展至今，无论从其历史上看，还是从当今社会来看，作为人类灿烂 文明的一部分，其中蕴涵着丰富的科学精神美、社会价值美等文化内容美。对于物理学的内 容美，需要学习者只有对其审美特性展开充分深刻的理解，才能获得美感，激起科学意志行 为的理智力量。这如同理解一部文学艺术作品一样，需要欣赏者从字里行间把握其社会意义， 才能获得美的感染力。从这里可以看出，在审美情感的驱动下，审美理解能力的高低将直接 影响着审美意志积淀的强弱。在审美心理知、情、意系统中，审美理解是将审美情感动力转 化为审美意志的桥梁，在物理学审美心理的形成和发展中居于十分重要的地位。物理教学中， 很多审美因素需要在美育渗透中，通过审美理解才能深刻把握的。焦耳测定热功当量的一丝 不苟精益求精的精神、伽利略建立“落体定律”的勇于批判精神、哥白尼布鲁诺创立和宣扬“日 心说”坚定的理性精神、法拉第研究电磁感应坚忍不拔的拼搏精神的科学精神美，需要学生 将这些科学伟人放到特定时代背景中，放到整个物理发展史中，对于人格美的理性把握。物 理学对当今人类生活改善的潜在价值越来越大，教师的任务是让学生从审美的角度去理解， 就可以把握其社会价值美的部分。物理学发展中，人们借助于类比法、归纳演绎法、分析综 合法等逻辑思维方法建立了完备的概念和系统的理论，也只有通过审美理解才能深刻领会这 些研究方法的魅力。至于在物理发展和飞跃中起关键作用的直觉思维方法，如审美联想和想 象等，更需要学生在探究式学习中，在审美情感体验中，通过充分理解才能把握其审美本质。 在物理学习和审美活动中，如果缺乏经常性的审美理性积淀，学生的审美感知还不算是深刻 和全面的，还不能形成具有丰富时代文化内涵的美感。这也就是感知了的东西未必理解它， 只有理解了的东西才能更好地感知它。因此，教师在物理教学美育中的任务是不断地提高学 生审美理解力，促使他们在物理学习中，审美主动性和意识性大大增强，以积极的审美态度 去感知和体验物理学的美。二、培养学生初步的科学审美探究能力科学创造本质上是一种审美创造，创造的动机是对于美的追求。学生的学习创新活动不 同于科学家的创造活动，它是一种科学探究活动，本质上也是对美的追求，属于审美探究活 动。审美探究能力既取决于人的思维能力，又能不断地提高思维能力。其中，如前所述，直 觉思维力是科学审美创造能力和审美探究能力的核心，提高审美探究能力就是要提高审美直 觉思维力。教师的任务就是要在美育传播中，不断地发展学生的直觉判断力、想象力等直觉 思维力，使美育功能得以充分发挥，即改善学生的思维结构。在概念教学中，如电场概念教 学的引入，启发学生思考:电荷之间发生相互作用时并未直接接触，那么力是如何传递的呢？ 经过一番思考比较，有的认为，这种力也许不同于其他力，它根本不需要物质来传递；有的 则凭借智力图像直觉地认为，在电荷之间似乎存在某种看不见的物质来传递这种力，并且这 种物质是由电荷引起的。他们尽管说不出这种物质是什么，但是，思维达到后者的层次，就 是具有创新性和探究性的审美直觉判断。由这种直觉判断力，在以后的教学中，还可以引出 磁场、引力场等概念。再如，温度概念教学的引入，演示布朗运动的快慢，让学生在比较分 析的基础上，直觉认为温度是与分子运动剧烈程度相关的量。通过这样的教学，让学生由直 觉判断粗略地领会概念的轮廓，既可以使他们感受到直觉思维的美，又可以提高他们的直觉 思维能力，奠定了今后科学审美探究和创造的能力。最后是生活中的一些例子：1、挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上9 的位置。这是由于秒针在“9 ”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。2、有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声。这是由于水从水龙头冲出 时引起水管共振的缘故.3、对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照明灯，这样照出的照片画面更清晰。 因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光.4、走样的镜子，人距镜越远越走样.因为镜里的像是由镜后镀银面的反射形成的，镀银面 不平或玻璃厚薄不均匀都会产生走样。走样的镜子，人距镜越远，由光放大原理，镀银面的 反射光到达的位置偏离正常位置就越大，镜子就越走样.5、将气球吹大后