人类的起源和发展教案教学目标1. 知识与技能（ 1）通过观察与思考四种现代类人猿分布、 特点及与人类区别得出现代类人猿和人类的 共同祖先是森林古猿。（ 2）分析环境变化、 露西化石特点以及人类起源与发展的示意图， 掌握从猿到人的进化 过程。2. 过程与方法（1）掌握事实与观点的概念，尝试区分事实和观点。（2）培养学生的动手能力、团队合作精神及肢体和语言的表达能力。3. 情感态度和价值观（1）播放露西的生活和北京猿人头盖骨发现影像，激发学生学习兴趣。 （2）认同人类起源于森林古猿的观点。教学重点1.说出人类起源于森林古猿。2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过 程中运动和劳动等方面的变化。教学难点1.认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。2.分析环境变化、露西化石特点以及人类起源与发展的示意图，说明从猿到人的进化过 程中运动和劳动等方面的变化。教学方法 师生互问互答完成课堂问题、动手实践和游戏活动等形式说明语言交流和工具使用对人 类发展的影响。课时安排1 课时教学过程一、导入新课通过图片展示提出问题：“人类是怎么来的？”引出本节学习的主题。学生活动：讨论上述问题，学生思考并大胆发表自己的意见。你会怎样回答这个问题呢?进一步明确本节学习的主题一一人类的起源和发展。二、新课讲解首先学习科学家简介：教师讲述：1859年达尔文出版了物种起源一书，书中他认为物种是可变的，生物是 进化的。达尔文在比较人与现代类人猿的相似之处后，提出了人类和类人猿的共同祖先是一 类古猿。从此，神创论观点受到了猛烈的冲击。（图片展示人类和类人猿的相似之处的比较）（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿今天，我们就循着达尔文当年的足迹，进一步来学习人类的起源和发展。【观察与思考】请同学们根据课前查阅的关于长臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的资料， 思考问题。教师展示图片，通过观察多媒体课件上提供的四种现代类人猿的图片，讨论：1你认识下列四种类人猿吗？这些现代类人猿的体型有什么特点？学生回答：它们分别是长臂猿、黑猩猩、猩猩和大猩猩。特点：前肢粗长，后肢细短,髋骨较窄。2. 类人猿分布在地球的哪些地方？由各组学生代表回答问题。学生回答：长臂猿：南亚、东南亚地区以及我国的云南省。黑猩猩：非洲中部和西部的 热带森林中。猩猩：亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。大猩猩：非洲西部和东部赤 道地区一带。3现代类人猿的生活方式有哪些共同点？由各组学生代表回答问题。学生回答：以果实、嫩芽、昆虫等为食物；没有语言和文字交流；没有制造工具和改善 生存环境的能力。4. 类人猿在哪些方面和人有根本的区别？展示图片分四个方面进行比较： （ 1）运动方式不同：类人猿用臂行的方式运动，而人可 以直立行走。 （2）制造工具的能力不同：类人猿只会使用自然工具，不会制造工具。而人可 以制造并使用简单和复杂的工具。 （3）从脑容量比较：人的脑容量大于类人猿的脑容量。 （ 4） 语言文字能力方面，类人猿没有语言文字能力，而人有，并且还具有很强的逻辑思维能力。通过思考现代地球上人的数量和现代类人猿的数量，讨论：5. 人类的数量在急剧增加的原因？类人猿的数量日益减少的原因？ 学生回答：人类具有发明和创造各种科学技术的本领，使得人类适应自然环境、改造自 然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都促使人类的 数量急剧增加。类人猿的数量日益减少的原因： （1）类人猿不具备发明和创造科技的能力； （ 2）人类开 发森林，破坏、污染环境。通过讨论师生共同得出结论： 现代类人猿与人类的共同祖先是森林古猿。 广布于非、 亚、 欧地区，尤其是非洲的热带丛林。出示森林古猿的生活场景想象图，提出思考问题：为什么森林古猿的一支会演化成为人 类呢？通过图片展示森林古猿大致的进化原因。教师讲述：森林古猿在热带丛林过着以树栖为主的生活，森林古猿的一支，继续留在森 林过树栖生活。另外一支，由于特殊的原因，走向了演化为人类的艰难历程。（二）从猿到人的进化1. 环境的变化（图片展示东非大裂谷） 分析资料：地壳运动剧烈，东非大裂谷的出现，地球上气候也发生剧烈变化。原先的热 带丛林，有一部分变成了稀树草原。多数古人类学家认为，人类就是起源于这一地区。想一想：大量的森林变成了稀树草原，对那里的森林古猿会产生什么影响？ 由学生讨论自由想象回答。得出结论：人类可能就是起源于这一地区；环境的改变促使人类的产生。2. 人类进化过程中的主要证据化石资料分析：提供关于 露西 的化石图片和一段录像。“露西”少女的骨骼化石特点，她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的股骨较粗壮，和现代 人类较为相似。想象一下她的运动方式是怎样的？教师启发，学生回答：露西的下肢骨比上肢骨粗，因此她可以直立行走。3人类进化的过程教师讲述：下地的森林古猿：一代一代地向直立行走的方向发展，前肢则被解放出来， 能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧。图片展示：距今175万年前的古人类遗物一一石器思考：用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，森林古猿已经具有什么能力？ 学生回答：当作工具，用来砍砸和削刮物体，具有制造和使用工具的能力。4人一【课堂活动】由教师展示课前在网上收集的一些石器的图片资料，然后指导学生 组共同合作，用提前准备的朔料泡沫来仿制自己喜欢的石器。最后由各组选出一个最好的作 品展示给全班同学参观。接下来继续展示图片，由教师讲解：若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能 够用火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。【游戏活动】说到语言的产生，我们再来做个小游戏，体会一下语言在人类的进化发展 过程中给人们带来的便捷，从而比较一下肢体语言和声音语言的不同。全班分2组同学，一组完成传话游戏，一组完成我来比划你来猜游戏，并且共同表达一 个主题。例如“晚上吃什么？ ”或者“一会去哪里打猎？ ”等。得出结论：人类创造了语言来解决交流的困难。教师：出示人类的起源和发展的示意图：讨论分析：在进化过程中人的变化的顺序是怎样的？得出结论：直立行走-制造简单工具-制造复杂工具-产生语言。观察思考：从猿到人的进化过程中，哪些方面逐渐发生了变化？师生共同总结：（1）运动方式：半直立行走t直立行走；（2） 劳动方面：不会使用工具 t使用天然工具 t制造和使用简单工具 t制造和使 用复杂工具（在劳动中产生语言）；（3）穿衣方面：赤身裸体 t懂得御寒、遮羞。技能训练：区分事实和观点事实：指事情的真实情况，包括事物、事件、事态，即客观存在的一切物体与现象。观点：指从一定的立场或角度出发，对事物或问题所持的看法。同学齐读教材提供的短文。然后找同学分别完成书中的5句话中哪些是事实，哪些是观点？教学中课件展示。1古人类化石“露西”是在非洲发现的。（事实）2“露西”生活在300万年前。（事实）3其他地区没有发现 200万一300万年前的古人类化石。（事实）4其他地区没有200万一300万年前的古人类化石。（观点）5亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的。（观点）三、课堂检验1. 下列关于人类由来的正确叙述是（ D ）A. 人类具有动物的基本特征，所以人与动物没有根本区别B. 环境的变化使猿进化成人C. 猿适应了生存环境D. 劳动对从猿到人的进化起了十分重要的作用2. 人类的祖先由于劳动和最初的群体活动产生（A ）A. 语言B. 粮食和衣物C.生产工具D.货币交流3. 关于人类起源的证据，说法正确的是（C ）A. 达尔文的进化论能证明人类的起源B. 古书以及人类中的传说都证明人类的起源C. 古人类的化石，包括遗体、遗迹和遗物，是人类进化的直接证据D. 通过模拟实验可以证明人类的起源4. 在森林古猿进化成人的过程中，下列哪一项是人类的主要标志（ A ）A.能直立行走B.使用工具C.产生了语言D.脑量增加四、小结收获 由同学们来总结，看看我们这节课学习到了哪些知识？同时可以利用课件辅助总结。板书设计第一节 人类的起源和发展一、现代类人猿和人类的共同的祖先是森林古猿1. 四种类人猿的分布、形态结构特点及与人类的区别2. 森林古猿进化的原因是环境变化二、从猿到人的进化1. 环境的变化2. 人类进化过程中的主要证据化石3. 人类进化的过程教学反思这节课的教学内容是学生感兴趣的，所以上课难度并不大。学生动手仿制“石器”可以 很好地诠释出手的解放在人类进化过程中的重要性。游戏活动环节可以使学生更深刻地体会 到语言的产生在人类交流过程中起到的重要作用。通过这些多元化的学习方式，激发了学生 的学习兴趣。另外，课前的准备工作还需要具体化，指导学生准备哪些具体内容，以免课堂 上因为准备不充足而使学生由主动学习变为被动学习。