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春笋第二课时教学设计一、 教学分析(一) 教学内容分析内容的典型性:本课写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情境,热情赞美春笋不怕困难、顽强向上的生命力。全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的情境。第二自然段写春笋出土以后,顽强向上生长的情境,插图形象地再现了课文内容,可供观察、想象。课文语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强。内容体现的新课程理念:复习字词阶段,巧妙地用词串的方式出示,即时反馈读音,不但巩固了字词,还了解了春笋的生长过程。通过图片、视频,激发学生主动学习的内驱力,并且让学生直观地了解了春笋的生长过程,实现了课堂的高效性。创设情境教学,利用多媒体创设情境,引导学生品读、感悟、想象,激发学生对春笋的热爱,对春天和大自然的赞美。前后内容的关联性:本单元五篇课文共同描绘出一幅春景图,体现出新教材新、实、简、美的特点。后四篇课文分别是雨点、小池塘、春到梅花山、草原的早晨(二) 教学对象分析有很多孩子不理解春笋,更不了解春笋的生长过程。对于春天,这个抽象的概念也不能表达对它的赞美。学生虽然语言表达不够好,但他们有很大胆的想象力。(三) 教学环境分析本校是一所新建的现代化学校,教学硬件条件比较成熟,针对本课的教学重难点,学生的情感认知特点,故选择在多媒体教室实行教学。音乐、图片、视频这些策略的使用离不开多媒体的支持,通过多种教学手段的合理整合使教学效果达到最优化。根据小学一年级学生的年龄特点,利用直观的图片及生动的录像资料更能激发学生的学习探究兴趣,对难点的突破也具有积极的作用,所以适宜在多媒体教室实行教学。二、教学目标根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度实行考虑,确定了以下知识、水平、情感目标: (一)知识与技能目标:(1)复习生字词,理解课文内容,体会春笋顽强向上的生命力。(2)感情朗读课文,感受春天之美 。(二)过程与方法目标:(1)通过理解、体会内容,引导学生读懂课文。鼓励学生使用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。(2)培养和提升学生的语言感悟水平,观察水平和评价水平。(三)情感与态度目标:(1)体会春笋顽强生长的品质,感受它们生命力的顽强,激发学生对春笋的喜爱和赞美。(2)培养学生的审美情趣,激发学生对春天和大自然的赞美。 三、教学重点、难点(一)教学重点:理解新词,能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。 (二)教学难点:引导学生抓住重点词语,通过反复诵读 ,体会春笋不怕困难,顽强向上的精神。 四、教学过程(一)教学流程一、歌曲动画,激发兴趣二、出示词串,温故知新图、物结合,认识春笋由图片想象赞美春天视频展示:春笋生长配乐朗读,整体感悟创设情境,角色扮演三、精读感悟,悟中生情 四、填空练习,训练背诵五、识写生字,落实基础(二)教学过程设计(课前2分钟播放歌曲动画)【设计意图:缓解学生的学习压力,激发学生良好的大脑状态,在很大水准上激发学生理解春笋和学习课文的欲望。】1.检查生字,落实基础(1) 出示带拼音词语:hun xng sn春雷 唤 醒 春 笋chng p n xin fn kui 冲 破 泥土 掀 翻 石块 gu zhe qin h wi mo 裹 着 浅 褐色 外 衣 冒出来 yng zhe zhng迎 着 阳光 春雨 长(2) 指名学生读(3) 出示去掉拼音的词语:春雷 唤醒 春笋冲破 泥土 掀翻 石块裹着 浅褐色 外衣 冒出来迎着 阳光 春雨 长(4) 指名学生朗读【设计意图:巧妙地用词串的方式出示,即时反馈读音,不但巩固了字词,还了解了春笋的生长过程。】2.精读第一自然段(1)创设情境,角色扮演(课件播放打雷声)问:听,这是什么声音?(预设:学生答:打雷声)这是春天的雷声,我们叫它“春雷”出示:一声春雷,唤醒了春笋。指名学生读理解什么是“唤醒”与“叫醒”比较谁来扮演春雷,来唤醒小春笋?(预设:“轰轰,小春笋,快醒醒吧,春天来了”)小春笋听到了春雷的呼唤,心情怎么样啊?假如你是小春笋,会想些什么呢?(预设:生:春天到底是什么样的呢?生:春天很美丽吗?生:我真想出去看看啊!)在春雷的呼唤下,小春笋终于醒啦!【设计意图:创设一个打雷的场景,容易使学生融入情境,发挥想象,并通过扮演春雷,唤醒春笋这样一个情节,引发学生说话的欲望。】(2)春笋出土出示:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地下冒出来。 指名读 解释“冲“:你们见过或知道什么东西会冲吗?你们觉得“冲“给你的感觉怎么样?(有力量)(板书:冲破) 理解“掀”:想象头顶有个大石块,你怎么把它掀翻?学生做动作表演(板书:掀翻)“冒”:指名学生表演 “一个冒” 和“ 一个一个冒” 进行比较,知道一个一个是比较多,而且连续不断。(板书:冒出来) 我们来看看春笋是怎样冲破泥土,从地里冒出来的(观看春笋出土视频) 从这段视频中,您能感到春笋的力量怎样?(大)你能通过朗读,将你这种感受读出来吗? 指导朗读第一自然段:(配乐)指名读、边做动作表演边齐读。(注意读好“冲破、掀翻、冒出来”)小结:是啊,它连石块都能掀翻,可见,再大的困难也难不倒它。【设计意图:引导学生借助动作演示“冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来”,理解“冲破、掀翻、冒出来”的词义。在一冲一掀一冒之间,学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。借助多媒体课件,展示春笋破土而出的过程引导观察,从而建立词语、句子与事物表象的联系,在反复朗读中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,对它顽强品质有了更加直观的感受,突破重难点,更激发了学生的求知欲。】(3)激发想象,指导说话想一想,一声春雷,除了唤醒了春笋,还唤醒了什么?(学生欣赏配乐的春景图片并想象)(教师引导说:春天来了,万物都复苏了。春风拂面,小鸟唱起了动听的歌;青蛙已不在洞里冬眠了,你看,它一蹦一跳地出来了;河里的冰溶化了,小溪正悄悄地流淌着;树也不再枯萎,而是发出了嫩嫩的芽;梨花、桃花、杏花都开了,各种各样,多美啊!)请按句式说一说出示句式:一声春雷,唤醒了 ,你看(闻)(听) 。(教师可引导,如小草、桃花、小河代表春天的景物小春笋看到这么美丽的景色,会说些什么呢?指名说。【设计意图:书本枯燥的文字有时难免降低学生学习的兴趣,适当的文字、图片、音乐、色彩会调动学生的视觉、听觉敏感度,从而加深对课文内容的体会与感悟。 播放配乐图片,利用多媒体创设春天的情境,引导学生品读、感悟、想象,激发学生对春天和大自然的赞美。并通过出示句式,指导学生说话,训练了学生的表达能力。】3.精读第二自然段(1)展示实物,认识春笋小春笋来啦!(出示实物:春笋)它长得什么样儿啊?指名说 引出第一句话:春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。指名读这个娃娃长大了是什么?(竹子)因此,这个“笋”就是竹字头。“娃娃”是指婴儿或小孩儿,看,这就是个娃娃(出示婴儿的图片)看到这个娃娃,你觉得怎么样?用文中的词(嫩生生)(课件出示:变红的“嫩生生”)这是嫩生生的娃娃,嫩生生的春笋是什么样的呢?(剥实物春笋,边剥边解释“裹”)这样的春笋真像一个嫩生生的娃娃,你喜欢吗?你能通过朗读让大家都能感受到你的喜欢吗?指导朗读【设计意图:实物和图片能够让学生从不同角度观察春笋的外形特点,促使学生快速准确的理解春笋长得 像嫩生生的娃娃。认识春笋的外形特征,更能调动学生的学习积极性。】(2)指导看图,感情朗读 出示第二句话:“它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。”“它们”指谁?(课件出示图片,指导看图)你看,它们笑得多开心啊! 春笋要想长成高高的竹子,当然离不开阳光,离不开雨露。齐读这句话过度:有了阳光,有了雨露,它们正茁壮地成长着。 出示:一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。谁来做笋娃娃?指名读分组读小春笋长呀长呀,多么渴望长得和妈妈一样高大挺拔,日子一天一天过去了,在这些日子里,小春笋被大风,被大雨淋过,笋娃娃们,你们怕大风大雨吗?(齐读这一句)你们多坚强啊!(板书:向上、向上、再向上)过度:让我们齐读课文再来回想一下小春笋是怎样长大的配乐齐读课文【设计意图:课件将原文中的图片放映出来,引导学生看图理解。并重点朗读句子,感受春笋不怕困难的顽强精神。】4.熟读成诵课件出示课文填空,指名学生口头填写关键词给学生几分钟练习背诵指名学生背诵【设计意图:练习是对课堂学习的巩固,用课件出示背诵填空题,方便、快捷,使课堂容量更加丰富,学生能力得到发展。】5.总结拓展尽管春笋嫩生生的像个娃娃,但它却能冲破泥土,掀翻石块,从地里冒出来,并一节一节又一节地向上生长,长成又高又直的竹子,这是多么顽强的精神啊! 你想怎样表扬小春笋啊?(指名说)6.识写生字,探究入微 出示“迎、笑、节、再”4字,请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,示范板书,:上下结构的“再”和“笑”书写时上面的偏旁占1/3,“再”字特别要注意笔顺;“笑”字注意下面部分第一笔是撇。“迎”字要提示学生注意先后次序,以及捺要伸展,包住里面。在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔既是练字时”,培养良好的书写习惯。7.课后作业1、画一画春笋娃娃。2、写写春笋出土后看到的美丽春景附:板书 春笋冒出来 再向上掀翻 向上冲破 向上五:整合点的诊断(一)歌曲动画,激发兴趣 课前2分钟播放歌曲动画,缓解学生的学习压力,激发学生良好的大脑状态,在很大程度上激发学生认识春笋和学习课文的欲望。(二)视频展示,实现高效 1 为了便于学生将语言特征和事物表象结合起来。我让学生借助自身的生活经验,先用换词法理解“唤醒”就是“叫醒”的意思,再创设“唤醒春笋娃娃”的情境,引导学生以春雷的身份练习说话,从而体会春雷对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往,在此基础上引导学生有感情朗读。 2.关键词的理解很重要,视频演示春笋怎样冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来,促使学生情不自禁地主动观察春笋破土而出的过程,从而建立词语与事物表象的联系,根据画面理解“冲破”、“掀翻”、“冒”是什么意思,从中体会春笋不怕困难,顽强向上的生命力,突破重难点。(三)配乐图片
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