科研课题结题报告格式及如何写结题报告结题报告的格式科研课题基本完成以后，需要撰写结题报告。结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等5个部分。一、结题报告的标题:课题名称和文种结题报告。二、结题报告的前言:简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。三、结题报告的正文:主要包括三个部分。(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。(3)课题的评价意见，自我评价根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。专家评价综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。实践工作者的评价如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈意见。四、结题报告的结尾:对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。五、结题报告的附件:列具课题组成员名单;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。结题报告中常见问题及对策一、结题报告中常见的问题1.从研究进度看, 有的缺少部分研究、探索过程的叙述性材料。比如外出考察报告(有的写了, 但仅用几十个字写出到某某地方考察就完了) 、基本情况调研报告、验收申请书等。2.从课题结题总结看, 有的基本情况部分概述不全;有些地方缺少应有的数据及过程; 有的有一定成果,但缺少推广方面的材料。3.从结题报告看, 主要有3个问题：一是缺少引文或引文附录, 看不出通过研究得出的创新理论以及该理论和支撑实验研究的理论有什么区别或联系; 二是有的课题负责人把学校的常规教学活动作为课题的实验研究成果展示, 给人一种勉强凑材料的感觉; 三是有的课题负责人把课题立项之前的成果当作课题立项后的实验研究成果。4.从研究结论看, 大多数结题报告或论文都缺少理论上的升华, 对材料及论文没有进行深入细致的研究与提炼, 没有理论的提升, 结题报告只见“材料”不见“观点”, 苍白无力说服不了人, 更不具有可操作性, 不能推而广之。5.从所附资料看, 也有两大问题值得注意: 一是一些所附调查报告或科技小论文撰写不规范; 二是一些研究论文比较粗糙, 不仅行文不太规范, 而且内容也不大充实。二、撰写结题报告须注意的几点1.多参阅立项时所引的支撑理论和近年来国内外的有关新信息。2.仔细阅读课题立项时的研究进度计划, 尽量搜齐各阶段的过程性探索、研究资料。3.重新审视整个实验研究过程, 尤其是认真审视实验研究论文里的观点。4.整合所有研究资料, 进行科学的归纳、演绎,尽量提炼出该课题的创新观点, 而不是罗列“你有我有全都有”的普遍观点。（摘自中国教育报） “中学语文教学中审美教育研究”课题结题报告 沅江七中语文课题组 洪华平等说明：本课题是湖南省的省际“十五”规划课题，2006年5月已被评为益阳市05年度最佳科研成果奖。参加人员共有十二人，是集体智慧的结晶。摘要：审美教育是当今语文界讨论得较多的一个话题，可是基于理论建设方面的多，实践的不多，形成了一定教学模式的较少，本课题的成功之处就在于初步摸索出了在高中语文教学中进行审美教育的一些模式：课堂教学模式、第二课堂活动模式、研究性学习模式，并在实践中取得了一些显著效果。关键词：高中语文，审美教育研究，审美教育模式，一、问题的提出1、全日制普通高级中学语文教学大纲（2002年版）要求培养学生“高尚的审美情趣和一定的审美能力”，因为“语文具有重要的审美功能”。普通高中语文课程标准（2004年版）要求“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情感，培养审美感知和审美创造的能力。”2、大纲明确指出语文是“工具性和人文性的统一”，但长期以来，语文界很多人只是把语文学习当作一门适应社会和作用社会的工具。教学中，教师是纯知识的传授，而学生是机械的被动接受，在语文教与学的整个过程中，只有单调、枯燥和无奈的情绪，语文的教与学成为广大师生的一种沉重负担，教师教学没有激情，学生学习缺乏主动性和创造力，这种情况严重地影响了中学语文教育教学任务的完成。“未来教育改革的突破口在美育”，要想语文教学有所突破就必须重视到语文的情趣和灵性，一句话、一篇文章，它们都是活生生的，都体现了作者的审美情趣和审美追求。3、我们的生活在变得越来越丰富多彩的同时，也变得日益复杂。中学生涉世未深，价值观、人生观、是非观、审美观都还没有完全形成，有的甚至还有缺陷，学生中具有孤僻、冷淡、嫉妒、无聊、厌世、仇恨等不良性格的大有人在。作为教师，在传授知识的同时，应该关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养他们自觉的审美意识和高尚的审美情感，培养他们审美感知和审美创造的能力，从而使他们成为有健全的人格、有个性的高素质的人。在完成这一任务的过程中，语文课堂显然是最重要的阵地。二、课题研究目标 研究本课题，目的是通过学习并借鉴当前最前沿的美育理论，探索怎么样在高中语文课堂教学中重视学生的主体地位，尊重和修正学生的审美倾向，提升学生的审美能力，塑造学生的完美人格，提高学生的综合素质。并形成自己完整的审美教学体系和模式。三、课题理论依据1、哲学理论马克思主义关于人的全面发展学说包含两个不可分割的内容：一是社会要向人提出全面教育；二是要给每个人发展个性的权力。马克思指出：“人也按照美的规律来塑造。”马克思的这些美育理论要求我们按“美”的规律来塑造学生，既要全面教育学生使其品格完美，又要发展其个性。在语文教学中加强审美教育，其意义是不言而喻的。2、美育理论美感教育的目的，最终还在于培养人，发展人，使人成为身心健康的完美的人，要使人美而倾倒，为美而兴奋，达到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的境界。人们接受美的教育，主要有三种方式，那就是自然、社会和艺术，最重要的美育方式是艺术审美，因而作为艺术审美有机组成部分的高中语文教材中的文学作品，肩负着熏陶学生审美情趣，提高学生审美能力的使命。3、教育学理论美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美，创造美的能力的教育，它是全面发展教育的组成部分。我国学校的美育是通过文学艺术和借助大自然、现实生活中的美对学生进行教育，激发学生美感，陶冶他们的心灵，培养他们高尚的情操，使他们形成正确的审美观，并注意在文学、艺术等教学中发展学生艺术才能，培养他们能在日常生活和艺术创作中正确发现美、表现美，善于创造美。4、心理学理论心理学研究表明：人有物质的需要，也有认识世界、审美等精神需要。人的美感是由审美的需要与观念是否满足、实现而产生的体验。人们总是根据审美的需要和观点，来评价自然景色、艺术作品和社会行为的美与丑。艺术作品中反映的喜、怒、哀、乐，激起人们对人生意义和理想的追求，促进审美观的形成。四、界定高中语文审美教学研究的内涵美育教学研究是指研究美育的教学内容、教学原则、教学组织、教学方法等，总结美育教学规律的学术研究活动。高中语文审美教学研究是其中的一个研究方向，它主要是研究高中阶段的美育：依托高中语文教材，以高中学生为对象，遵循一般的教学原则和教学方法，在理论的指导下，经过反复实践，总结出高中语文教学中审美教育的规律。五、课题理论假设我们将以程序教学、动态教学为手段，依托高中语文教材，根据不同年级对审美能力的不同要求，把学科内容分成一系列有逻辑联系的知识体系，编成一套严密的渐次加深的问题框架（即程序），按序面对学生，使学生由浅入深，由易到难逐一解决这些问题，最后达到从整体上提升学生审美能力的目的。同时，在这种程序教学的过程中，我们还应强化动态教学，课堂是社会，社会也是课堂，我们要有一种大语文的教学理念，在教学实践中不断发现问题，又不断解决问题，在课题的研究过程中，我们可以从五个方面入手驾驭学生。1、确定步骤。对教材进行科学处理，分册，分文体，分内容逐一确定研究篇目和目的，问题设置的多少和难易也应遵循渐进的原则，分梯度进行逐步积累，最后形成经验。2、注重反馈。学生阅历浅，见识不多，对有些问题把握不全甚至把握不住方向和要点，这些情况的存在，要多调查、多走访，注重反馈，对于共性的问题，更要形成专题，用专门时间，重点解决，学生问题的反馈正是我们工作的任务，也正是我们工作的价值，教学就是传授反馈再传授的过程。这是真正解决教学问题的方法和关键。3、注重熏陶。凭借文学作品的意象意境的感染力、诱发力、震撼力来使学生在获得审美愉悦，改善审美心理结构，通过对艺术作品提供的意象世界的欣赏玩味让学生发现其中丰富多彩的美的形态，激发起内心的情感波澜，体验人生的情趣和意蕴，有时还可领悟到宇宙、历史的无限和永恒，从而获得畅神悦志的精神愉快审美快感。4、激发兴趣。学生不应是消极的视听，更要主动融入。正所谓爱一个人才会关心一个人，兴趣是最好的教师，我们教师应在鼓励学生主动求学的态度上多花工夫，否则， 我们老师即使绞尽脑汁，挖空心思，设计一个又一个的问题，又提供一个又一个的参考答案，其结果或许并不是学生关心的问题，我们要最大限度的调动学生，让学生从生活中、从课堂中、从课内外书本上发现问题，鼓励、引导、启发他们去解决问题。5、挖掘优点，肯定进步。学生在学习中遇到的问题，有大有小，有难有易，这些都影响着学生解决问题的多少和速度，我们不能忽视，我们的学生还只是孩子，“好孩子都是夸出来的”，确实，肯定学生的进步与成功，哪怕只是一点，都能极大的培养学生的自信心和浓厚的兴趣。六、研究过程围绕本课题，沅江七中语文教研组集体讨论，认真研究了本课题实施的方案的步骤，确立了“五四三二一”的课题研究计划，即：五种原则、四种方法、两个领域、一个目标。五种原则：1、科学性原则本实验坚持发马克思主义唯物辩证法和科学的方法论为指导，坚持理论联系实际的原则，采取分步实施逐步到位、循序渐进的方法，及时对整个实施的进程进行调控，保证研究始终在科学理论指导下沿着正确的方向发展。2、主体性原则当今素质教育是发人为核心，以人的全面、主动发展为目的教育形式，在研究过程中，我们心中要时刻装着学生，尊重学生的主体地位，设法创造民主的、和谐的、合作的，师生情感融洽的课堂气氛，充分发挥学生学习的积极性和主动性。3、情感性原则情感性即是寓教于美，寓学于情，“美”是一种力量，能唤起人们对自己创造才能感受到惊奇、自豪和快乐。在研究过程中，教师在着重语文学科的基础上，充分挖掘教材美的因素及创设美的情境，使深奥的内容通俗化，由抽象变具体，由无味变趣味，让学生在语文教育的“美”的环境和精神状态之中，其审美情趣和审美能力得到培养。4、开放性原则树立大语文教学理念，要求教师的思维必须向教学系统开放，要采用开放式教学方法，运用启发式，学生的思维也要主动开放，扩大信息渠道，师生共同开放、共同提高。5、循序渐进原则根据不同年级（高中）对审美能力的不同要求 ，把学科内容分成一系列有逻辑联系的知识体系，编成一套严密的渐次加深的问题框架（即程序），按序面对学生，使学生