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教材类型:苏教国标版 所属学科:语文三年级下学期课 题:12荷 花12荷 花教学目标:一 通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。二 理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。三 能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读,多美啊,野花的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。课前准备:一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。课时安排3课时。教学过程第二课时【44】一 导入新课。1 第一堂课我们学习了荷花一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。2 学生齐读课文。二 复习阅读。1 你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么?2 第四节是展开想象,课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”?(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。)请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么样?”这样想句子就容易正确了。例句:(1) 我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。(2) 我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。(3) 我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。(4) 我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。三 教补充教材。1王冕看荷花(略读)(1)导语:刚才同学们用“仿佛”说话,说得很好。今天我们学了荷花这篇课文,你们在一年级学习了王冕学画,现在李老师再介绍一篇材料让你们读。教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书儒林外史里选出来的,写的是王冕看荷花。小朋友们很快地把这材料看一遍。( 学生阅读课文)(2) 指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不查字典,你结合上下文读读,想想。“须臾”是什么意思?天气烦躁里的“烦躁”是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。(板书:须臾、烦躁)看注释:“须臾”就是一会儿的意思;“烦躁”是指天气闷热。(4) 这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出“人在画图中”)看这些长篇的文章要学会抓主要的。(5) 引导运用:现在我们想想在我们刚学的荷花这篇课文的第四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想想应该加哪一句呢?(“真是人在画图中”)(在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。)2爱莲说中的两句话。(1) 导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。(教师板书两句话)“水陆草木之花,可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染,”(教师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。)(2) 讲解:这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白不受污染,这是作者对莲花的内在品格的赞羡。 (同学带着赞美荷花的语调读两遍。)(3) 学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美?荷花更美的是品格上的美。(板书:在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”)正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。板书:我爱( ),我爱( ),我更爱( )。例句:我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花的品格,她出淤泥而不染。(4) 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。说话训练:小朋友,昨天我们去野外看了野花,野花有许许多多,有各种美的色彩,也有好的品格,你们觉得那一种野花最美?我们就来说蒲公英,你们自己出个题目吧。(学生自拟题目) 板书设计荷花 蒲公英 色彩我爱,花外表美 姿态美我爱, 茎叶 内在美品格我更爱。二次备课 (通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。)(针对学生已开始阅读中国古典小说,如水浒等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下文“猜读”,理解内容。)(让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的理解,以及对课文指导的意境的体会。)(这里补充荷花的品格美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。)
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