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慈母情深教学设计【教学目标】1、在阅读过程中自主认识本课生字, 能在语言环境中理解 “失魂落魄 ”、“震耳欲聋 ”、“脊背 ”、 “龟裂 ”等词语。2、品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对 “我”读书的支持。3、在理解课文内容的基础上有感情朗读课文,感受慈母情深,以及我对母亲的感激和崇敬之情。【教学重难点】品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对 “我”读书的支持,感受慈母情深。教学预设:【教学准备】课件。【教学设计】一、揭题,抓住题眼扣主题1、齐读课题,读到慈母,你自然想到了什么(一句话,一个画面,一首诗,一个故事,一句名言 - )2、再读课题,深,为什么我把它写成了红色这就是课题的题眼。今天,我们就来感受一为平凡母亲的深情厚爱。二、初读,抓人物的外貌、动作、语言、神态画面,初步凸现慈母形象。1、默读,作者通过一件什么事写出了母亲的情深,母亲的情深在何处,请大家默读课文。 找找描写母亲的几处地方, 再读读这几处描写, 你看到了一个怎样的母亲?2、你找到了哪个处描写母亲的句子,反馈:句一:一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。T:这是写母亲的样子,我看到了一个怎样的母亲?(瘦弱的母亲)句二:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲 -。(疲惫的母亲)T:这是写母亲的动作、神态。句三:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。句四:母亲说完,立刻又做了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌 - (忙碌的母亲)3、我们一起走进这个故事,一起来说说这个故事中的母亲。我问你们答。T:我想要一块五毛钱买一本我梦寐以求的青年近卫军,于是我来到了母亲工作的地方,在震耳欲聋的躁声中,我看到了(学生接读:句一)我大声叫妈,我又看到了这样的母亲。(学生接读句二)我向母亲要一元五毛前买书,学生接读句三,我遭到母亲同事的指责,母亲却高兴地说: “我挺高兴他爱看书的! ”说完,(学生接读:四个立刻句)(板:动作、神态,外貌)三、我们走进了文章,看到了一位瘦弱的母亲、疲惫的母亲、忙碌的母亲,可问题出来了, 这瘦弱的母亲、 疲惫的母亲、 忙碌的母亲怎么让我们体会到这个深字呢?让我们靠近她,再靠近她,直至她的每一个动作、每一个神态、每一处外貌、每一句话语。(一)我们先来看看映入我眼帘的第一眼的母亲:出示:一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。1、 哪一个词让你最能感受到慈母情深的?(极其瘦弱)指读2、一个辛苦的母亲,辛苦到了极其瘦弱。极其瘦弱到怎样?(面黄肌瘦、皮包骨头,都能看到脊背弯曲着)。3、一个极其瘦弱,在怎样的环境下工作:出示: “七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。 ”(1)什么是震耳欲聋,关键是欲是什么意思?(马上、将要)摇摇欲坠、清脆欲滴、心碎欲绝都是这个欲(2) 震耳欲聋就是(生接),齐读,读出震耳欲聋的感觉(3)听到过震耳欲聋的声音过吗?什么滋味?带着这种感觉再读这句话。(4)这震耳欲聋的声音响了多久?(没停过)找出依据A 、我大声说出了母亲的名字。(为什么要大声说)生接:七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。B、母亲大声问: “你来干什么? ”为什么要大声问,生接:七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。C、妈 妈 ,破折号,为什么?生接:七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。D、旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊道: “大姐,别给他,你供他们吃,供他们上学,还供他们看闲书哇! ”为什么要喊:生接:七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。(6)作者一遍又一遍提醒我们,母亲就在这样一个震耳欲聋的环境中工作。在这样一个震耳欲聋的环境中, 母亲消逝了她的青春, 直至瘦弱到了他看到这样极其瘦弱的母亲。我们一起再来读读这句话。4、这样一个极其瘦弱的母亲,我在梁晓声母亲中看到了这样一段文字:出示:补充:母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们 5 个孩子,全凭母亲带样。母亲在一个街道小厂上班,每月工作 27 元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高粱或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。T:当你了解这些,再看看这瘦弱的脊背,你有什么想说的。5、你感受到母亲极其瘦弱的脊背里藏着慈母情深吗?读课题。(二)慈母情深在母亲的每一个动作,每一个眼神中,来,母亲的哪一幕让你感受到了情有多深啊。句子:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲 -。1、 你看到了怎样的母亲?(疲惫的母亲)2、 谁能发现这句话的特别之处?(我的母亲,三次放在一个句末)3、 改说,比较:我的母亲背直起来了,转过身来了,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 -比较读,有什么感觉?(有一种心灵的震撼、惊叹,不敢相信这就是我的母亲)个性朗读。我的吃惊、我的震撼、我的难以置信,这就是我的母亲。4、一个疲惫的母亲深深震撼了我,当看到这样一位母亲,你心理有什么样的感觉?(心痛,心碎,我忍不住要哭了,母亲是为我们付出了太多了- )5、是啊,这样一个疲惫的母亲让我们心痛,让我们心碎、更让我们心存敬意,因为母亲的疲惫里深藏着慈母情深啊。再来读读这段话。(三)我们再来看看这忙碌的母亲:A 、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌 -1、 四个立刻,你体会到了什么?(忙碌)读2、 为什么要连用四个立刻?换几个词好吗?(反复,更枯燥、更单调)3、 母亲如此单调的工作就是为了我们五个孩子的生活,这就是(学生齐读课题)B、对话句1、你读懂了什么?母亲的话语很短,她很忙碌,没时间多说。母亲的话语很短,因为七八十台缝纫机震耳欲聋。2、你发现这组对话在表达上有什么特点?(省略了提示语)为什么省略提示语?(更显急切)师生对话简短的对话,反复的动作,我们看到了忙碌的母亲,这忙碌,就是 齐读课题。(四)像这样满含着慈母情深的动作在文中还有几处,我们还能找到吗?出示:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”1、 母亲的情深在什么地方?A 、 龟裂的手指,手指裂开了,母亲非常的辛苦母亲用龟裂的手指曾经还为我们做些什么?这龟裂的手指就是母亲的情深啊,齐读。B、这一叠揉得皱皱的毛票,母亲生病了,她舍不得买药;衣服旧了,她舍不得换件新的;手指龟裂了,她舍不得添双手套,甚至我们几个孩子想吃口肉,她都舍不得买,可今天,我向母亲要钱买书,母亲却拿出来了。母亲是怎么拿出来的?掏2、母亲为什么是掏出来的,而不是拿出来的?3、我们再来看看这段文字,补充:母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,三年才回来一次。我们 5 个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资 27 元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家吃过晚饭,往往九点来钟了。我们上床睡觉, 母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们一针一针、 一线一线缝补衣裤。母亲一个月拼命工作,得来 27 元工资。分到 30 天,平均每天 0.9 元,我们兄妹五个,加上母亲共 6 口人,平均每天的生活费为 0.15 元,而一元五角就相当于我家一个人 10 天的基本生活费。(1)母亲掏出来的是什么?(一元五角钱,一叠揉得皱皱的毛票,一个人10 天的生活费)(2)母亲掏出的仅仅是这些吗?(母亲的心血、母亲滚烫的爱,母亲对我的期望)T:一个掏字,那就是 “慈母情深 ”。4、想到这里,我鼻子一酸,攥着钱跑了出去。此时此刻,我心潮澎湃,此时此刻,我泪涌如潮出示:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,。那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。四、结尾我用母 的一元五角 母 了一听水果罐 ,母 数落了我一 ,数落完,又 凑足了 青年近 的 。于是,我有了第一本 篇小 。 是个真 的故事, 故事的主人公就是作者自己,当代著名的文学家 梁 声。多年后,他在回 母 是, 写道:她生育了我 ,她就要把我 养成人。她从未 疑她不能 , 是唯一的始 不渝的信念。她奉献的是 腔 恒温不冷的心血供我 吮吸!母 啊,娘!我的老 !遥 的,我呼喊您一声,您可听到 板 慈母情深 辛苦塞 辛酸凑 心疼
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