健康教育课程教学大纲课程编号GB00009课程类型学科课程适用专业大专各专业总学时15理论学时15实践学时0制定日期2008年9月制定人刘敏向洋审定人王怀林、课程的性质、目的及任务本课程为必修课。健康教育的目的就是要使学生掌握卫生保健知识，增 强健康意识，选择健康的生活方式，养成良好的卫生习惯，提高自我保健 能力，促进大学生健康成长，将来健康地为祖国服务二、课程教学基本要求1、帮助大学生树立现代的健康意识，使他们真正认识健康不仅是躯体 健康、体格健壮，还应有良好的心理素质和社会适应能力。2、帮助大学生掌握必要的卫生防病知识和急救知识，养成用脑卫生、 用眼卫生、起居卫生、运动卫生、环境卫生、性卫生、营养和饮食卫生等 良好的习惯，并督促他们身体力行以增进其自我保健的能力。3、帮助大学生认识不健康的行为和生活方式（最突出的是吸烟、酗酒、 膳食结构不合理、缺少体育运动）给自身健康带来的危害，帮助他们改变 不健康的行为和不良生活方式。4、帮助大学生认识健康是当代成才的重要素质，并进一步认识到增进 健康其历史赋予大学生的使命，而这不仅是对自己负责，也是对社会负责 从而增强他们维护健康的责任感和自觉性。5、针对大学生健康方面存在的问题教育，并以大学生卫生知识的掌握、 良好的卫生习惯和生活方式的形成以及体质健康状况的改善等方面来检验 健康教育的效果，总结交流教育经验，探索出有特色的大学生健康教育模 式和体系。三、教学内容绪论： 健康教育概论 重点：开展大学生健康教育的意义。 难点：大学生健康教育的内容和目标。第一部分 影响健康的因素及健康生活方式 第一章 生物学因素 重点：主要病原微生物。难点：免疫。第二章 环境与行为因素重点：行为、生活方式与健康。 难点：环境与健康。第三章 心理因素与健康重点：心理健康。难点：情感智商。第四章 健康心理状态重点：大学生的心理健康。 难点：大学生常见心理障碍。第五章 合理的营养重点：大学生的合理膳食。难点：不合理的营养。第六章 体育运动与健康重点：体育运动对健康的积极作用。 难点：体育运动中异常情况的处理。第七章 良好的生活习惯与健康重点：饮酒与健康。难点：远离毒品。第八章 性与健康重点：大学生常见的性问题。难点：避免婚前性行为。第二部分 防治常见疾病 第九章 防治传染病 重点：传染病的基本特征。 难点：防治呼吸道传染病。第十章 防治始于青少年的慢性疾病 重点：痛风的危险因素及预防。 难点：防治糖尿病。第十一章 防治五官疾病 重点：口腔健康教育与促进。难点：预防近视。第十二章 急救 重点：骨折等。难点：溺水。第十三章 合理使用药物重点：药物的作用。 难点：避免药物不良反应。四. 学时分配表总学时数15理论学时15实践学时0周次讲授内容（章、节、题目）学时数备注1-2绪论：健康教育概论23第部分第章生物学因素14第部分第二章环境与行为因素15第一部分第三章心理因素与健康16第一部分第四章健康心理状态17第部分第五章合理的营养18第部分第六章体育运动与健康19第部分第七章良好的生活习惯与健康110第部分第八章性与健康111第二部分第九章防治传染病112第二部分第十章防治始于青少年的慢性疾病113第二部分第十章防治五官疾病114第二部分第十二章急救115第二部分第十-章合理使用药物1五、教材及教学参考书1、教材： 大学健康教育主编：漆邦林 四川教育出版社 20072、主要参考书：（1）大学生健康教程主编：朱梅 南京大学出版社 1999年（2）大学生健康教育教程主编：栗庆山 高春梅 化学工业出版社 2002年（3）医学心理学主编：蔡雄鑫江苏科学技术出版社 1993年（4）实用内科学主编：戴自英人民卫生出版社 1998年（5）新编药物学主编：陈新谦人民卫生出版社 2001年六、考核1考核依据及其有关说明 考核依据本大纲和教材，目的在于了解考生对本学科基本理论、基本 知识的理解，特别着重考察考生将所学的理论运用于实践的能力。2考核方式考查学科总成绩由考查与平时成绩（7比 3）综合评定。 课堂考勤、课堂表现，各占总成绩的10%。 作业，以百分制评分，占学科总成绩的10%。 期末考查采用闭卷笔试的方式,以百分制评分，占学科总成绩的70%。大纲制定人：王怀林2009年9月2日健康教育考试大纲一、考核目的 注重考核学生掌握基础知识、基本技能和运用基础知识、基本技能分析、解决实际问题的能力。二、考核方式、计分制 健康教育的考核采用总结性考查方式，注重学生学习效果的过程性评价。学科成绩分三部分： 1课堂考勤、课堂表现，各占总成绩的10%。2作业，以百分制评分，占学科总成绩的20%。3期末考查采用闭卷笔试的方式，以百分制评分，占学科总成绩的70%。三、考核题型1选择题、填空题等：主要考核学生掌握基础知识的宽度和牢固程度。2名词解释：考核学生掌握基本概念的情况。 3简单分析题：考核学生掌握基本理论的情况。4案例分析：就教育中某一典型案例，要求学生从学科的角度剖析，从中 归纳出规律性的东西。该题主要考核学生的分析归纳能力。5综合运用题：就某一典型问题运用所学的知识发表自己的看法，阐明自 己的观点，并提出有效的解决方案。该题主要考核学生的综合分析判断能 力以及解决问题的能力。王怀林2009年 9月 2日