老人与海鸥听评课稿 “感人心者，莫乎于情。”课堂上激发学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。教学节上听完老师执教的老人与海鸥这一课，我更感觉到情感教学是课堂的灵魂。 老人与海鸥是一个真实的故事，讲述的是人与动物间深爱与眷恋，展示了人与动物丰富的情感世界。为了让学生更深刻地感悟这美好的情感，曹老师在教学设计上也是独具匠心。 “创设情境，“爱”为主线”是这一堂课中的一个亮点。 首先，老师注重了读中悟情。 学生有了情境铺设后，曹老师不露痕迹地引领学生走进“老人喂海鸥”，“老人唤海鸥”“老人谈海鸥”。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥胜过爱自己”，“老人和海鸥之间似亲人”的感人情怀。重点抓住了“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几个就扫得干干净争。去顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有色的乐谱，“让学生在老人看似平常的谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。还有让学生读老人唤海鸥的句子中，让学生真切地体会老人对海鸥的情感。在体会情感时，曹老师又注重朗读指导，读出如亲人般的关怀。 其次，重点词的教学，扎实有效。 例如：在理解三个“褪色”的词语时，这个退休工人本来有固定的退休工资，他为什么会变得这么穷？告诉学生老人买了四元五角一斤的饼干喂海鸥，而自己唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。引导学生理解老人的穷与海鸥有关，从而理解老人对待海鸥就如同对待自己的子女一样，可见他对海鸥的感情要多深就有多深。 第三，以学生为主体。整堂课真正体现了和谐的主题，师生间的默契合作，老师把主动权交给学生，曹老师富有亲和力的语言感染着孩子，同时感动了我。让学生自读、自悟、自得，能切身体会到作者的真情实感，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到了美好情感的熏陶。 第四，体会课文中美的语言，不忘语文学习的根本。 1.阅读第自然段：先了解这段主要是写老人给海鸥喂食的情景。先体会老人喂食海鸥的每一个娴熟而细腻的动作，如“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。”中的“放”“退”“撮”“呼唤”，再体会海鸥吃食时的那鲜活、灵动、美妙的场景，如“一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”从“应声而来”“扫得干干净净”“起起落落”等词语品出老人与海鸥之间的配合是多么默契，多么和谐！特别是“扫得干干净净”，不但要学生理解海鸥吃得快，吃得干净彻底，吃得开心，这里还包含着海鸥对老人的信任！ 2.阅读“海鸥送老人”这部分，曹老师提问：哪些地方令你感动？让学生从“纷纷”“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语体会海鸥像儿女般为老人“守灵”，动作是那样的一致，像有谁在无声地指挥。海鸥们对老人的尊敬、爱戴，对老人的一片深情，无论谁都会为之动容。 当人们要收起老人的遗像的时候，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，她们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”师提问：哪个词令你震惊，体会海鸥的动作，体会其中包含的深情。鸥群阻止人们拿走老人的遗像，不忍和老人永别，希望多看老人一眼，希望老人的遗像多停留一会儿，那种伤痛，那种无奈，那种急切焦虑的心情，在作者笔下淋漓尽致地表现出来了，这是多么震撼人心的场面啊！老师注重了提问的艺术，让学生较为准确地快速把握住课文中的关键语句，这无疑为提高学生的语言能力有很大的帮助。