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表扬批评奖励惩戒一样都不能少最近看到一篇报道: 某省会城市初级中学几名女生因上网频频误课,老师仅仅劝阻学生上网,几个女生便离家出走,等学校和家长历尽艰辛找回学生,请她们复课时,她们竟以“不开除老师,我们就不上学了”为要挟,拒绝回学校。见到这样的报道,我心中很沉重。但更令人心情沉重的是每当这样的事件发生时,舆论所表现出来的态度:问题出在学校和老师与学生缺少交流,学生需要表扬、奖励和肯定,需要激励和尊重,等等。育的结果。我们的传统教育确实有忽视学生自尊的缺陷,也有很多理应否定的内容。但与国际先进的教育观点和科学的育人体制接轨时,不能脱离国情,不能忽视民族心理特点,更不能丢掉民族教育的优良传统,简单地将国外教育的某些时髦词语当成改革的旗帜。其实,国外教育特别强调在张扬学生个性的同时,必须以尊重他人、严格遵守社会公德为前提,对因自己的过失或故意行为而产生的后果必须有承担责任,接受惩罚的勇气。素质教育在美国一书谈到,在美国,学生如将学校认为不宜带进的东西带进学校内,如传呼机等,学校将一律没收,并且不再还给学生。而几年前,南方某市一中学生在课堂上公开打手机,数学老师当堂没收了该生手机后,第二天即被学生指使的人打成重伤。此后竟有媒体振振有词地评论:“教师能够劝学生停止打手机,但没收学生的手机,则属侵权行为。”国外好学生是个什么样一书提到:法国中学对学习极差的学生,经班级理事会(成员由校长、教务长和该班所有任课老师等组成)投票决定可给予留级处分,犯了严重错误的会受到开除处分,对犯了打架斗殴、迟到、旷课等小错误的,将受到节假日必须到学校反省补课或做作业的处罚。英国中小学生如无故旷课,不但会受到严厉批评,还将对其父母处以5000镑以下的罚款。 健康的教育需要对学生的成长偏失具有完善的预警和惩戒机制,因为成长中的学生不可能没有失误,教育环境对学生失误的态度,将直接影响学生对是与非,道德与非道德标准的判断与取舍,直接影响学生人格品位的确立。苏霍姆林斯基在和青年校长的谈话中指出:“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心,也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。爱学生,就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为,学校和教师有义务更有责任对其实行适当的批评和惩罚。 表扬与批评、奖励与惩罚一样都不能少,这是科学的教育规律。所相关心教育的人们都理应认真地反思一下:今天我们的教育,真正缺少的到底是什么?
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