龙源期刊网 http:/www.qikan.com.cn完善随班就读工作 全面推进融合教育作者：赵小丽来源：山西教育管理2018年第04期随班就读是我国特殊教育的重要办学形式，国家曾颁布一系列法律法规来推动这一工作的 顺利实施。 2017年 7月由教育部、国家发展改革委、民政部等七部委联合出台的第二期特 殊教育提升计划（ 2017-2020 年）更为明确地提出：特殊教育的基本原则要以普通学校随班 就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。近 年来，随着随班就读儿童人数的增加和开展随班就读工作的学校数量的增多，逐渐暴露出了一 些问题，出现了 “随班就 坐”随“班 混读”等现象，这些问题掣肘了随班就读的质量。笔者认 为，提高随班就读工作的质量和有效性，需要从以下三方面入手。、转变观念，真正形成融合的教育氛围要让每位教育工作者改变 “教育特殊儿童是特殊学校的事 ”的错误认识，明白广义的 “特殊 儿童 ”既指在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面低于正常的儿童，也包括高于正常 发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。要让每位教育工作者树立 “全纳教育 ”观。要从人权、民主、平等和价值等角度出发，明确 每个学生都很重要，都是鲜活的生命个体，都是教育的工作对象。从差异出发的儿童观认为每 个儿童具有不同的特征，但不能把 “特征”特“点 ”当成“特殊”并且将其无限放大，进而实行隔离 的教育。特殊儿童是无辜的，他们犹如折翼的天使，作为教育工作者，有责任和义务从根本上 缩小特殊儿童与其他儿童的差距，改善他们的适应能力和技能，使他们共享社会发展的成果。要让每位教育工作者树立 “包容教育 ”观。因为教育的本质是在尊重生命的存在与差异前提 下培养人，所以要求教育工作者有海纳百川的胸怀，努力发现每个特殊学生生命的价值与潜 能，让其充分享受成长的幸福和尊严。要让每位教育工作者明白 “随班就读 ”是融合教育在中国实践的独特方式，随着其广度和深 度的不断扩展，未来的普通学校都将发展成为融合学校，这是时代发展的必然。二、加强管理，保障随班就读运行资源的合理配置1. 资源教室的建立。台湾学者林素贞指出，台湾从国小到大专院校皆设有资源教室（资源 班），它是实现融合教育理念的最有效措施，因为它可以让身心障碍学生得以同时在普通班级 就读，又可以得到特殊教育的个别化教学服务。教育部 2016 年出台的普通学校特殊教育资 源教室建设指南对资源教室的总体要求、功能作用、基本布局、场地及环境区域设置等都作 了详细的规定。