“双向欣赏”促进幼儿同伴关系的和谐发展-社会性发展-幼儿教育论文- 摘要观赏可以分为单向观赏和双向观赏，单向观赏是指公众对公众人物的观赏，双向观赏为有交往的人与人之间的观赏。观赏的主体即施“观赏者，客体即受“观赏者，双向观赏的主体和客体除了可以互动，还是可以互换的。双向观赏在建立和谐同伴关系中有促进和感化的作用。幼儿观赏他人的表现形式有语言的赞赏、接纳和认同。促进幼儿双向观赏的活动通道有：系统的主题活动、文学观赏活动、民主选举活动、合作游戏活动等。 关键词观赏双向观赏同伴关系同伴接纳“观赏一词来源于艺术，观赏是对一个美好事物整体的喜欢，从而带给人们感官的享受，心情的愉悦。观赏可以分为单向观赏和双向观赏，单向观赏是指公众对公众人物的观赏，双向观赏为有交往的人与人之间的观赏。儿童的同伴关系是社会化开展中不可短少的重要内容，它与亲子关系、师幼关系是相互平行的、不可替代的儿童人际关系，具有重要的心理价值。因此，幼儿在得到教师观赏的同时又能得到同伴的观赏，就对幼儿的开展更有益。在现实的教育中发现，大局部孩子喜欢到老师处告状，总是看到同伴的缺乏，容易发现自己的优点和同伴的缺点，却很难找出自己的缺点和同伴的优点。因此造成幼儿同伴关系的和谐度不够，凝聚力缺乏。所以要引导幼儿善于展示自我、观赏他人，在双向观赏的根底上来改善幼儿的同伴关系。1双向观赏的主体和客体观赏的主体即施“观赏者，客体即受“观赏者，在观赏的过程中，主体必须把意识集中到观赏客体上，必须充沛发挥“注意的作用。观赏，是主体与客体的互动。被观赏的客体，可能是已凝固了的无生命之物，如一帧字画、一件工艺品、一年代久远的瓷器；也可能是鲜活的生命，如舞蹈中的女孩、歌星等；不论是鲜活体，还是静物，只有主体心动了，观赏才可能产生。在这里被观赏的对象永远都是客体，静态的物和舞台上的演员只是被观赏，而不会反过来观赏你。这就是一个单向观赏的过程。双向观赏的主体和客体除了可以互动，还是可以互换的。无论是施“赏者还是受“赏者，他们都是主体的人。当你在观赏他人时，就是主动发出观赏的主体；但当你成为别人观赏的对象时，便成了观赏的客体。观赏的主客体之间的作用是相互的，爱人者人必爱之，懂得观赏他人，自己也必然收获友谊和高兴。你能观赏别人，别人当然也能观赏你，你观赏别人有益，别人观赏你也有益。观赏别人就是一种尊重，被人观赏就是一种成认。2双向观赏对建立同伴关系的作用幼儿在认识和改造客观世界的过程中也在认识和改造自己。同时，他们作为万物之灵，又都有自己的思想、情感和需求。任何人在成长过程中，都需要得到别人的观赏和认可。观赏能够增添动力，激发活力。得到他人观赏，就是得到了一种肯定和鼓励。懂得观赏他人，就是知道尊重和关爱他人，知道看到他人的长处。在幼儿的世界中，懂得观赏他人，有利于形成融洽和谐的人际关系。真正的观赏是真诚和蔼意的流露，是理解和尊重的体现。这样的观赏，让孩子体验到和煦和关心，有利于鼓励孩子施展才干、发挥才智，有利于增进同伴之间的信任和感情。懂得观赏他人，学会观赏他人，用宽容代替苛求，用激励代替指责，人与人之间就会多一分温馨，同伴间就会多一分和谐。3幼儿观赏他人的表现形式3.1语言的赞赏观赏，就是赞美、激励，即对别人的个性、特长、言行、优点和成就发自内心地表扬称誉。爱听褒扬的话是人类的天性，人人都喜欢正面的激励。如果在人际交往中人人都乐于赞赏他人，善于夸奖他人的长处，则，人际间的愉快度将会大大增加。赞美他人会使别人愉快，被赞美者的良性回报也会使我们自己感到愉快，从而形成人际关系的良性循环。幼儿较少有意识、有目的地去赞赏自己的同伴，但往往在一些活动中不知不觉地发出了赞赏性的语言。如，在美术活动的评价环节中说“她画得太漂亮了、“我喜欢xx画的树，上面开满了不同的鲜花等。在对同伴的作品评价的过程中，即赞赏了对方的作画水平。在日常生活中和游戏中也不乏这样的赞扬，如“xx你真可爱，你做我们家的小宠物吧、“xx谢谢你把我的凳子放好了，“xx下棋水平太好了，我下不过他等等。3.2接纳和认同同伴接纳是各种类型同伴关系中的一种，它反映的是群体对个体的态度：喜欢或不喜欢，接纳或排斥等。影响个体同伴接纳的因素很多，如个体的社会行为特征、认知能力、身体特征、名字等。以儿童为例，以往的研究发现，受欢迎的儿童往往不足攻击性、表面吸引人、能坚持交往、愿意分享，被拒绝的孩子往往不受同伴欢迎，不为同伴接纳，他们常常有各种各样的坏毛病，如打人、撒谎、任性、自私、孤僻等。我们也对班里的孩子做一个提名调查，问题是：你最喜欢和谁一起玩？为什么？你最不喜欢和谁一起玩？为什么？孩子们较多地是从同伴的外貌和行为上来进行评价，长得漂亮、学习表现好、经常帮忙别人的孩子受到了集体的认同和接纳，相反，卫生习惯差、学习不认真、爱欺负同伴的孩子不被大家喜欢。从同伴那里，个体可以得到关于自身能力的反应，可以了解自己的表现是优于还是差于其他人。被接纳的幼儿就是往往是被大家所观赏的，观赏同伴的一种表现就是认同他、接纳他。4促进幼儿双向观赏的活动通道4.1系统的主题活动要受到他人的观赏和赞扬，首先是应该自身具备某种优点或亮点。有的孩子在老师看来有很多的优点和出色的地方，但未必能被同伴发现。或者在幼儿园里没有他展示的空间和时机。因此，教师可以设计“我眼中的你主题活动。目的在于，让幼儿能够认识到自己和他人的优点和缺点。尝试用观赏的眼光来看待他人，形成积极的人生态度。能客观地评价他人的作品和表演，学习赞扬的语言。在主题脉络的伸展中，从两条线路来开展，首先是“秀出我，展示自己的才艺，再是“赞扬你，发现身边的好事情。还可以开设“褒扬时间，播报当日发生的值得褒扬的事件等。4.2文学观赏活动文学观赏的过程在某种意义上是一个移情的过程。观赏活动中幼儿把自己的情感、记忆、意志、思想带进其中，并投射到作品中的人物、事件上去。幼儿在故事中寻找自己的影子，寻找自己的另一个自我的可能性，对人物产生强烈的认同感。教师就要利用这种情感的催化作用，寻找一些适宜的文学作品来帮忙幼儿理解“观赏他人的意义，从而养成观赏他人的习惯。示例，在幼儿观赏了?百兽自夸的故事后，会拿自己与故事中的动物们做比拟，看自己是不是也只看到自己身上的优点和别人身上的缺点。理解故事中“不管过去或者现在，人都挂着两只口袋：前袋装着别人缺点，一切看来则明显；后袋装着自己缺点，挂在背后老不看见！的含义，最终意识到不能总看到别人的缺点和自己的优点。让孩子真正走进同伴的心灵去观赏别人时，这是观赏的最高境界，也是最大的幸福和收益。文学作品是帮忙幼儿走进同伴心灵的指针。4.3民主选举活动教师要为幼儿创设发现自己和同伴优点的平台，实行民主管理。班里的值日生、小旗手等就应由幼儿自荐、推荐或提名，经过讨论，由全体幼儿民主选举产生。这样选出的“小领导能感受到集体的委托，感受到同伴对他的认同。孩子们通过推荐、提名、投票，即能享受到民主权利，也能感受到为他人效劳的乐趣。同时，更让幼儿多看到同伴身上的优点，互相成为各自的典范。目的是让幼儿在看到自己的优点的同时也学会发现别人的优点和进步之处。此外，在班里还可以评选各类偶像明星，如吃饭明星、睡觉明星、认字明星、数学明星、唱歌明星、跳舞明星、讲故事明星、安静明星、画画明星、拍球明星等。4.4合作游戏活动合作是双方长处的珠联璧合，也是双方短处的相互遏制，只有观赏对方的长处，合作才会有真正的动力和根底。要让孩子认识到许多事需要大家一起干才能成功，才会更有意义。一个足球队，如果让善于首门的去踢球或者让踢球技术很高的人去首门，都不利于比赛，只有发挥每一个人的特长，才能产生“百川汇成海般的澎湃力量。也就是说，合作中要各自发挥长处才能把任务完成得更好。在组织幼儿发展合作活动时，首先要引导幼儿分析活动的分工，寻找不同分工的最适宜人选，挖掘优势，让幼儿发现同伴身上最棒的地方。可以运用这样的引导模式XX活动可以分成哪几种工作？谁来做XX工作比拟适宜？为什么？示例，在“投掷比赛活动中，孩子们把角色分成运发动和裁判，提出公道的人来做裁判，运动水平好的人来做运发动。按照这样的引导模式来组织幼儿的合作活动，不仅让幼儿关注了同伴，发现了同伴身上的特长，使合作活动完成地更加完美，也使每个孩子都得到了同伴的观赏，产生被集体认同的良好感受，也更能激发他们用观赏的态度来面对同伴，使幼儿的同伴关系更加和谐。