河高 “自主互动”高效课堂 高一语文导学案 编制人：刘中成 审核人：徐丛笑 学案编号：高一语文导学案08 班级： 姓名： 小组：使用说明与学法指导：1、反复诵读课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。牢记：先读完课文，再做本预习案。2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。梳理探究奇妙的对联【学习目标】 1.知识与技能：了解有关对联的知识能够区分上下联、正确贴对联，并懂得如何撰写对联2.方法与过程：参与活动，激发兴趣；合作探究，展示交流3.情感态度与价值观：领略对联艺术和文化的魅力【学习重难点】能够区分上下联、正确贴对联，并懂得如何撰写对联【课时安排】一课时【学习过程】课前预习案【自主学习】-大胆尝试具体要求：1、回顾已有知识，通读全文，快速填写答案。2、展示时，每组认真推荐两位代表，代表同学负责收集同学们的最为简短精彩答案，然后上黑板代为书写。3、点评答案(看字工整。看对错。找关键词，补充、完善。点评内容，讲方法规律。面带微笑，面向学生，全面展示自我。) 学法指导:对不明白的问题可同学间相互讨论或向老师提出。【预习检测】1.对联常识对联，又叫、等。对联是独立于诗词曲赋等之外的一种传统文学样式。对联由和的形式演变而成，形成于，盛行于，可谓源远流长。对联由上联和下联组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调。对仗也叫对偶，要求是，。对联讲究平仄，上联最后一个字必须是声，下联最后一个字必须是声，称为“仄起平收”。对联书写时，要注意上下联都是。张贴时，上联在，下联在，左右以为分别。主语1、定义：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语所说的是 “谁”或 “什么”。3、符号：双行线 。谓语1、定义：用来说明陈述主语。2、特点：A、经常由动词、形容词充当。 B、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。3、符号：单行线 _。宾语1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。2、特点：A、经常由名词、代词、名词性短语充当。B、一般表示谓语“怎么样”或 “是什么”。3、符号：波浪线 。4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作 宾语处理。定语1、定义：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。2、特点：A、经常由名词、形容词、动词、代词充当。B、一般定语与中心词之间有“的”字 连接。3、符号：小括号（ ）。状语1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。2、特点：A、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。B、一般状 语与中心词之间有“地”字连接。3、符号：中括号 。补语1、定义：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多 少”（时间、处所、结果）之类问题的语言单位。2、特点：A、经常由动词、形容词副词充当。B、一般补语与中心词之间有“得”字连接。3、符号：单书名号 。注意：一般完整的句子成分排列顺序是：状语+（定语）+主语+ 状语+谓语+补语+（定语）+宾语。示例分析：（年轻的）我们一定 要 学（科学）（文化）知识。课堂探究案【合作探究】-我参与具体要求：先一对一讨论后集中讨论。具体过程：讨论、探究、 展示、点评。 展示点评:积极参与，酝酿感情，普通话标准，声音洪亮，读出感情，并参与点评。 探究题：1、 找出下列句子的主干（主语、谓语、宾语）鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。主干：那个时候的社会生产力还十分落后。主干：勤劳勇敢的中华民族几千年来创造了光辉灿烂的文化。主干：一个衣服褴褛，满脸皱痕的老水手在船上卖牡蛎。主干：2、 用符号划出句子的各种成分鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。那个时候的社会生产力还十分落后。勤劳勇敢的中华民族几千年来创造了光辉灿烂的文化。一个衣服褴褛，满脸皱痕的老水手在船上卖牡蛎。3、归纳总结：如何划分句子成分？课后训练案【巩固练习】用符号划出下列句子的成分1.经过反复的试验，蔡伦充裕发明了造纸术。2.全世界的科学家们都在努力探索地震灾害的规律。3.藤野先生总是夹着一叠大大小小的书。4.科学技术是人类本性精神的最高成就。5.派出所的警察们寸步不离地守卫在洞口周围。 6.一位手里拿着照相机的记者一声不响地解了系在自己腰带里的那条结实的粗绳子。7.在一天夜里他被一阵尖叫声惊醒了。8.纽约市通常辉煌通明的帝国大厦今晚熄灭了灯光。9.她教给了我生活的知识和革命的道理。10.我们中华民族有悠久的历史和优秀的文化传统。【课堂评价与反思】评价：反思：2