三年级语文说课稿模板合集6篇 作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的三年级语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。三年级语文说课稿 篇 今日,我说的内容是三袋麦子。三袋麦子是苏教版三年级语文教材中的一篇课文，是一篇童话故事，故事讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉做成各种各样的食品吃了;小牛把麦子保存好,渐渐享用;而小猴则把麦子全种下地,一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子,由于个人采纳了不同的处理方法,结果是不一样的。这篇课文情节生动好玩,语言浅显易懂,人物特性显明，很适合儿童阅读。 我对三袋麦子的教学目标是这样确定的: 、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会讲解并描述故事,学会10个生字,理解生字组成的词语，驾驭多音字“干”的用法;2、通过故事,让学生懂得只有播种，才有收获的道理。 我对教学的重难点是这样设计的： 1、重点：讲解并描述故事内容,对小猪、小牛、小猴的不同做法,能做出评价并说明理由。 2、难点：能有感情的朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。 依据教学目标及重点难点，我打算的材料是： 1、教学挂图:它颜色艳丽,直观形象,能提高儿童的学习爱好。 2、三种小动物的头饰:它能让学生在讲解并描述故事的时候,帮助他们体验角色。 依据课文内容,结合学生的年龄特点，本课我设计的教学步骤是:通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节,进行扎实的训练，让学生理解课文。 在两课时的授课时间内,第一节课以学习生字为主，其次节课以学习课文内容为主。今日我说的是其次课时。详细环节如下:起先环节：激趣导入。 在黑板上出示小猪、小牛、小猴三个小动物的画像,吸引学生的留意，然后提出问题:你脑海里的它们是怎样的？让学生思索后用“的小猪;的小牛;的小猴。”这样的句式回答，在学生回答后,老师进行总结,并引入课文。（多可爱的小家伙呀?它们就是今日故事中的主子。土地爷爷给他们各送了一袋麦子,会发生什么好玩的故事呢？）这部分时间约三分钟。 基本环节：这部分是重点,我主要采纳以下步骤和方法:、 初步感知课文内容。让学生用自己喜爱的方法读课文，要求把课文读通顺、读正确,同时感知课文大意，完成老师出示的表格。这样支配的目的，让学生通过读，能初步了解课文的内容。、 精读训练。把课文分成两部分进行:第一部分是4段,让学生自己再读一读课文，然后完成两个“比”,一是比三个小动物收到土地爷爷的麦子后,分别觉得这是怎样的麦子,又上怎么想的 ？二是比三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同?（要求抓关键词语,并通过朗读读出来。通过比后，老师进行小结,把三个小动物处理麦子的方式同当前社会人们的生活方式联系起来。）其次部分是 59段。让学生自己轻声读一读,然后找出土地爷爷看到结果后,对三个小动物的评价,并体会土地 爷爷更喜爱谁?这样的支配,易于学生进一步理解课文内容。 3、 演演说说。让学生自由组成小组,自己定好角色，留意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，演出每个小动物的特性，可绽开想象。演完评出“最佳小组”和“最佳演员”。然后，让学生说说在三个小动物中,最喜爱谁?并说出理由。(对学生的回答只要有理由，都应赐予确定,不强求统一）这部分的目的是让三个活灵活现的小动物的形象深深地印在学生的脑海中。 、 拓展延长。在前面学习的基础上，向学生提出问题，假如土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么做？让学生思索后自由说说。对于学生的回答,要充分发掘学生思维的空间,只要言之有理都要赐予确定，在学生回答的基础上，引导学生能做到把三个小动物的做法综合起来。支配这部分的目的是为了培养学生的自我体验、创新的实力，让学生的特性得到张扬。 这部分时间约3分钟。 结束部分:总结全文。我采纳了传统教学中的老师总结全文的方法。我用一句话总结全文：“今日我们学习了一篇生动、好玩的童话故事，文中写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待三袋麦子的不同看法,让我们看到了三种生活方式(消费、节约、投资)。在这里面，没有谁对谁错的问题，在以后的生活中,同学们将会遇到比这更纷繁困难的事情,到那时，你将会明白更多更多。 这部分时间约2分钟。三年级语文说课稿篇掌声是义务教化试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴实无华的语言,把学会敬重，学会关切的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。 语文课程标准指出:“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我紧扣小英情感改变这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体会小英的情感改变，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。 依据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际状况，我确定了以下: 1、学问技能目标:引导学生学会本课生字，理解词语,能正确，流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。背诵课文最终一段。2、过程和方法目标: 以学定教,引导学生读懂课文。激励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高学生的语言感悟实力，视察实力和评价实力。 3、情感看法目标： 通过对课文的学习,懂得人与人之间须要敬重，激励,要主动去关爱别人,特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励,正确地看待自己。 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。 为了突出重点，突破难点，我打算支配两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一环节：设置情境,导入课题 课伊始,我激烈地向学生宣布:“同学们，告知你们一个好消息,这次X同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖。”至此,学生会不由自主地鼓起掌来,而后让获奖的学生说说此时的感受,也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思,从而很自然地引出课题我说,今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的?这掌声又有什么意义?这样就很自然地进入到其次环节的教学。其次环节：读通课文读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报沟通中,引导学生运用已驾驭的多种方法识记生字,理解字词。然后以“你读懂了什么?”激励学生从多角度、多层面地沟通读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知,为后续的学习蓄积情感。 第三环节:扣牢“改变”产生情感在这一环节的教学中,我主要把第4小节与第小节比较教学。我先引导学生自由读第小节，通过自由读,说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“可是,以前的英子是这样的吗?”自然引入到第小节的研读。在学生对比阅读后,感知到英子的开朗、欢乐与愁闷、文雅之后,我以：“是什么使英子发生如此大的改变?”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。 第四环节:聚焦“掌声”,感受浓浓爱意在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会;细读重点段，品字词;再读重点段,指导朗读。这样层层深化,以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的爱好。这样的读，一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么?”去引导学生体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“假如小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么？”“小英听懂了你的掌声吗?”的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生剧烈的情感共鸣。 第五环节:联系实际，延长情感 以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中须要赐予爱的掌声的人的图片,如“残疾人自强不息”,“生活,学习中同学们相互帮助。”等图片，再启发孩子结合自己的生活实际，“说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么?”引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文,享受语文!最终的作业设计“给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句激励的话或进行一次帮助”,让学生进一步受到思想教化，延长了情感。 通过这次掌声的教学设计和教学，也让我们老师深深懂得：只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个特性独特的自我！ 2、掌声 愁闷爱开朗 小英三年级语文说课稿 篇3 一、说教材 荷花是苏教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。课文按看荷花的依次绽开,写了公园里一池漂亮的荷花和“我”看荷花时并被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，抒发了作者对荷花以及大自然的酷爱与赞美之情,是一篇培育学生语感、丰富语言积累的好教材。为此依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定以下教学目标： l.学问目标：学会本课0个生字,个生字只识不写,理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 .实力目标:以学定教，引导学生读懂课文。发展学生的形象思维实力，提高学生的审美情趣。3情感目标:通过创设情景、借助媒体，品尝词句，深化感知课文，观赏荷花的漂亮，体会荷花的神韵,和作者酷爱大自然的情感。发展学生的形象思维实力,培育和提高学生的审美情趣。这样确定教学目标,符合本课特点，能切实培育学生的语感,全面提高语文素养,使语文学习具好玩味性、审美性，体现工具性与人文性。 二、说教学重、难点其中1、2两个目标是本课的教学重点，而体会荷花的神韵,体会大自然的美,深化学生的阅读感受则是教学的难点。 三、说教学程序 依据三年级学生形象思维比较发达的特点,我准备采纳多媒体协助教学,旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，激发学生情感，使他们投入课文所设置的情景中进一步发展学生的形象思维实力,提高他们的审美水平第一课时：设置形象生动的情境，引导学生借助汉语拼音正确、流畅地朗读课文，从整体上感知课文内容,获得初步的情感体验;在语境中相识个生字,重点指导读好后鼻音的生字“蓬、梦”,多音字“骨”;指导生字的书写时,重点留意“蓬”是上下结构的字,“翩”字要写紧凑。其次课时 （一)复习旧知,设问激趣。 针对本课生字的发音特点出示重点新词组织学生认读,读好后鼻音、儿化音以及叠词。在学生齐读课题后提问：同学们看过荷花吗?请你用一个词来形容一下你见过的荷花。(漂亮、美丽、亭亭玉立、千姿百态)在作者心中,荷花又是怎样的呢?今日,让我们随着作者再次走进公园，再去看看荷花。 这个环节既对上课时的学习进行了反馈，也使学生产生想看荷花的想法,激发学生学习课文的欲望，为本课时的学习奠定了基础。（二)创设情境，理解课文。第一自然段：略讲通过指名朗读，了解“我”望见荷花的时间和地点。抓住“一就”的句式，感受荷花芳香，抓住“抓紧”和“跑”体会作者的急迫心情,读出作者的感受。 其次自然段：详讲 教学其次自然段,我准备以一个开放性的问题:“在荷花池边你看到了什么?”引导学生阅读课文。在组织探讨时