弋阳县方志敏中学历史组课例研究报告主 题：如何在初中历史教学中开展激发学习兴趣的探究课上 课：刘晓庆（原始课） 刘晓庆（改进课）中心发言人：汪根英、杨文英 、毛炯、纪秀仙、占祝红总负责人：管江风一教学设计的总体思路1、 主题的确立在新课改的精神要求下,历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念,真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间,让学生在教师的引导下搞好课前预习,不仅仅是要求教师更新观念、转变思想,更主要的是使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性。开展自主探究时,学生自己提出探究的问题,确定探究的对象,设计探究的程序,收集所许信息,检查自身学习中存在的疑惑,直到最后得出结论。简言之,学生自己提出问题,然后经过各种探究活动独立地解决问题。在自主探究时,教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息,起着活动的辅助者和组织者的作用。由此可见,自主探究对学生的要求更高,同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会,这样学生获得的知识也更直接,印象也更深刻。然而，初中历史教学现状却令人堪忧，长期的历史学习中学生为了应付考试，将历史学科简单地认为是记忆的学科，缺乏深入的思考，学生不能“温故而知新”，不能以史为鉴，不能读史明志，不能用历史知识指导自己的生活，脱离了现实的社会基础，历史教学成为空洞的说教。当学生遇到社会生活问题，需要历史学科知识分析的时候就不知所措。而且传统教学中，历史教学强调课程体系，教学用书、教学目标、教学过程、教学评估都是天下一统，按照传统模式培养出的人才几乎千篇一律，有个性或特长鲜明的学生早被传统的教学模式所淘退。针对以上情况，我校历史组决定开展以如何在新课改下进行初中历史教学为主题的课例研究。、2.课文的选择全民族抗战的开始是华东师大版八年级上册第四单元中华民族抗日战争的一部分，通过这次教学，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，通过搜集资料，围绕当前日本右翼的一些否认历史的观点展开讨论，发现历史与现实的联系，初步掌握史料结合的方法。在师生、生生的交流互动中激发学生强烈的爱国情感，同时树立反对战争、热爱和平的观念，认识到祖国利益高于一切，在民族危亡的关键时刻，中国人民团结一致对外。通过对历史资料的分析、归纳，学会分析、归纳史料的方法。通过合作交流，体验合作的乐趣。认识日本的侵华战争是一场残酷的侵略战争，特别是通过南京大屠杀的学习，使学生了解日本帝国主义对中国的野蛮侵略行径，认识军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神，有利于培养社会主义核心价值观。3、 课例研究活动流程：“主题学习上原始课初次讨论反思上改进课再次讨论反思形成研究报告。”主题学习：教研组根据一段时间以来，在历史教学中所遇到的一些有价值的研究问题进行筛选、提炼、确定本次的研究主题，然后针对所研究的主题，组内每位老师都要查找相关的学习资料，然后在课例研究日，组内进行主题学习。上原始课：主讲人围绕研究主题以及确定的解决问题的策略与方法惊醒课堂教学，组内其他成员听课，并做详细记录。讨论反思：主讲人课后进行反思，反思自己策略运用情况是否有效，达到了什么程度，学生的反应如何，哪些地方需要进一步改进、完善。教研组所有成员有针对性地评课、议课、提出改进意见。上改进课：基于大家的共同建议，进行综合性考虑后，进行教学再设计，形成不同于自己原有的经验的教学设计方案。在课堂上演绎新的教学设计。组内其他成员二次听课，并做详细记录。形成研究报告：基于几次的教学设计和课堂试教，紧紧围绕问题的解决展现，研究的过程，提出自己的见解，形成研究报告。二、原始课课堂实录展示图片：一位日本老人在卢沟桥下跪，多媒体3D动画展示七七事变过程。（一）感知新课1、呈现图片：日本老人下跪师：这位日本老人为什么要在美丽的卢沟桥上下跪忏悔呢？生：为当年自己在中国卢沟桥发动侵略战争而忏悔。师：当年在这个地方又发生过什么事情呢？生：七七事变2、播放3D动画七七事变过程，视觉上激发兴趣师：七七事变的时间、地点、经过？生：1937.7.7夜，日军在北平西南的卢沟桥附近举行军事演习，诡称一名士兵失踪，强行要求入宛平县城搜查，遭到严拒。日军便炮轰宛平城和卢沟桥，中国守军第二十九军将士奋起抵抗，史称“七七事变”。师：卢沟桥事变的影响？生：七七事变标志着中国全民族抗战的开始。影响 日：全面侵华 历史进入抗日战争时期 中：全民族抗战 师：卢沟桥事变是否是偶然事件？-（二）培养情感展示兵林史话中南京大屠杀视频1、你了解南京大屠杀的史实后有什么感想？学生甲：南京大屠杀充分暴露了日本帝国主义凶残的本质，中国人民应该永远牢记这一笔血债。学生乙：中国的贫穷落后是人们惨遭蹂躏的重要原因，国富才能民强。我们要加快发展，提高综合国力。学生丙：我们青少年应该刻苦学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。2、对于日本战后几任首相 参拜靖国神社和日本近些年来篡改历史教科书事件及今年九月19号，日本国会参议院连夜正式通过了新的安保法案等事件，你有什么看法？学生丁：日本有可能会发动对我们中国的战争，我们应该警惕。-师：当前日本右翼势力的行为实际上是否认侵略史实，推卸战争责任，新安保法通过，有主动对外发动战争权，军国主义势力有复苏的迹象，我们应该时刻提高警惕，防止历史悲剧重演。（三）知识拓展1、如何激发兴趣老师呈现课堂图片、视频2、 知识抢答三 .讨论反思经历史组评议，就“如何激发学生学习兴趣”达成以下共识：1、 课堂要以活动探究为主激发学生学习兴趣，新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间,让学生在教师的引导下搞好课前预习,不仅仅是要求教师更新观念、转变思想,更主要的是使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性。开展自主探究时,学生自己提出探究的问题,确定探究的对象,设计探究的程序,收集所需信息,检查自身学习中存在的疑惑,直到最后得出结论。简言之,学生自己提出问题,然后经过各种探究活动独立地解决问题。在自主探究时,教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息,起着活动的辅助者和组织者的作用。由此可见,自主探究对学生的要求更高,同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会,这样学生获得的知识也更直接,印象也更深刻。2、发掘学生潜能 兴趣是学生学习是否成功的关键。那么,如何使一堂课上的生动有趣更有价值,如何调动学生学习的积极性呢?a、科学搭配,合理分组。这既使他们认识到相互协调、互助合作的重要性,又能培养学生合作、社交等各种能力。b、教师参与,适时调控。在教学中教师参与学生的学习活动,与学生共同研讨,是实施“合作学习”的一项重要举措。在教学过程中,教师要注意角色转换,重心下移,与学生站在同一起跑线上,使教师真正成为学生的朋友和学习的引导者,在具体分析问题时,教师参与其中和学生一起进行讨论、分析、交流。3、 讲究听课技巧,注意听课方法课堂是学生获取知识的主渠道,是举疑解难的过程。在听课的方法与习惯养成上,由于每个历史教师课堂教学的特色各异,历史教师在刚开始接受新班级授课时,都有一个了解、融通、适应到默契的过程。 针对以上意见，我们对教案进行了修改，上了一堂改进课。四.改进课实录（一）活动导课以回顾上一节课知识抢答的形式进入课堂，激发学生兴趣和参与意识。（二）感知事件展示3D动画“七七事变”开辟东方主战场师：看了之后有什么感受？生：气愤，难过。师：知道这是什么历史事件？生：卢沟桥事变师：你能说说它的过程吗？生：1937.7.7夜，日军在卢沟桥附近举行军事演习，诡称一名士兵失踪，强行要求入宛平县城搜查，遭到严拒。日军便炮轰宛平城和卢沟桥，中国守军第二十九军将士奋起抵抗，史称“七七事变”。师：如果你是当时中国守军，你会怎么做？学生畅所欲言（三）了解学习抗战意义1、学生读课文，了解国共第二次合作过程，南京大屠杀，谈感受。2、学生分组讨论现实中我们应该怎么做。（四）深化学习抗战意义呈现遇难同胞资料图片和视频，激发爱国情感。（五）作业假如你是当时的学生，你会怎么做？现在你又会怎么做？（六）小结我们要警惕日本军国主义复活，防止战争悲剧重演；只有铭记历史的伤痛，才会更珍视今天的和平，只有以史为鉴，才能面向未来；日本要正视历史问题，继续走和平发展道路；我们要学习日本经济建设的成功经验，加快发展，提高综合国力；我们要冷静理智，把爱国热情转化为刻苦学习的实际行动，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量五。讨论反思在改进课上，学生课堂参与踊跃而严肃，活动的参与面较广，启发了学生的思维，培养了学生正确的世界观、人生观、价值观。六小结通过本次课例研究，我们组上成员感受都非常深刻、收获颇丰。这次课例研究，我们认为解决了三个问题：（一）解决了为什么要上激发学生兴趣的探究课激发兴趣的探究课，是让学生在自主探究的学习中要掌握教材的知识，理解目标思考题，教师借助现代教学手段，引导学生有针对性地阅读课文内容。在阅读中掌握概念，展开思维；在冲突中引导对新知识的探索，在探索中不断地增长才干，寻找到解决问题的突破口。教师巡视课堂，对个别学困生作辅导，因材施教。真正达到学史明智的目的。（二）解决了如何上探究课的问题探究性课堂注重学生的自主性，要侧重于学生的参与度，课堂的延伸，问题的深化，课堂上让学生处理问题。老师引导归纳总结。探究性课堂要培养学生合作意识、探究精神，让学生充分参与。探究性课堂要引导学生情感、态度价值观的形成，让学生形成健康的个性和健全的人格。（三）营造了良好的教研氛围，找到了一种提高教师教育水平的好方法。通过本次活动，我组成员一致认为集体备课非常重要，上原生态课后马上上改进课有效地将理论和实践相结合，让我们得到了真正的提高。总之，探究性教学模式不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。1随堂c