幼儿园中班区域活动总结【通用篇】幼儿园中班区域活动总结【篇一】区域嬉戏是表达孩子们在玩中学，学中玩，寓训练于嬉戏中的形式好 之一。本学期，我班结合每月的主题活动，依据孩子们的年龄特点为孩子 们供应了丰富的区角材料，给他们创设一个宽松、自主、自由的学习环境。 因此我班开设了小巧手（美工区）、我会搭（建构区）、动手动脑（益智区）、 图书角、美味厨房（角色扮演）等区角，并坚持每周二到周五开展区域活 动。一、区角的设置1、由于我们幼儿园特别的环境，没有更多空余的地方来安放我们的 区角，我们班就因地制宜的创设出相宜我们教室地理环境的区角，尽量将 每个区角独立划分出来，即保证孩子们足够的活动空间，又能满意根本区 角的要求，比方：做到区角与区角之间的动静是否相宜，进区路线是否适 宜等因素。2、我们班设置区角时和孩子们一起商议，一起制定区角规章，这样 孩子们在玩区角时就能主动的去遵守。二、材料的投放1、我们区角材料的投放会结合当月的主题活动，把区域活动做为班级主题活动的延长环节如：11月份的主题活动是访问大树我们在美 工区投放了各种各样的树叶供孩子们剪、撕、贴。如：我们依据12月份 的主题活动亲亲的我的脸在动手动脑中投放小镜子的材料等。这样孩 子们通过对主题的了解认知，有了肯定的阅历根底，玩起来就更的心应手， 更感兴趣了。2、我们还会依据孩子们的个体差异及年龄特征，投放一些同类的难 易程度不一的材料，如（我们在动手动脑的区角里投放的拼图，就分图形 简单、简易的。在美工区投放填画，这样孩子们都能依据自己的需要 选择，就都能体验到胜利的乐趣。）3、投放材料时，我们还结合了我们幼儿园会自理的培育目标投放了 小背心，让孩子在里面进展穿脱衣服、扣扣子的训练练习。4、家园合作，共同预备活动材料。在这学期开学，我们家长们就齐 心凑经费，为孩子们添置了许多的成品区角材料（如：磁铁、祺类等）， 我们有局部的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。（比方：我们建构 区飞人瓶盖、美工区的扣子，树叶等等）这些都来自幼儿和家长的共同收 集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着 玩。这样，在幼儿参加活动乐观性提高的前提下，家园之间的联系也进一 步严密。三、幼儿在活动中的进展1、我们班的孩子在玩具角嬉戏时，会有一个固定的时间并提前通知孩子们，让他们前一天就设想好自己明天要玩区角，其次天早晨一入园就 插区角卡，也可以商议选择好自己的玩伴。晨谈是可以谈谈自己的想法及 小结一些上次玩区角的状况，并提出一些要就。2、在孩子进区嬉戏时，我们教师经常在一旁无声地观看孩子们的表 演，尽量不去打搅到他们，充分满意了自主表达，只有玩耍的气氛。在此期间，我们依据孩子的玩区角进展了整体观看，个别观看，材料 观看。 依据孩子们进区嬉戏时，针对材料进展了观看筛选，对于不符合孩 子们的年龄、兴趣的材料，我们赐予准时更换，（如：动手动脑里面的串 珠，孩子们不是很感兴趣，一个是难度不相宜中班幼儿的年龄特征，我们 准时将串珠赠与小班，将串珠改为穿扣子）这样孩子们很是感兴趣。 在区角，对孩子进展短期的个别观看，针对不同共性的孩子进展一 个针对性地了解，准时赐予引导帮忙，（如：我们班的黄凯杨小朋友，开学 前，每次区角嬉戏时间都会选择小巧手里面的橡皮泥，他会用橡皮泥捏出 各种各样的外形，制造力想象力非常丰富。为此我们也做了一些引导工作， 后来他渐渐地尝试进入其他区角嬉戏。四、区角嬉戏完毕总结：1、每次区角完毕我们班就会提前几分钟告知孩子，还有最终几分钟 完毕嬉戏咯，一是让孩子有一个心理预备，不会感到很失落。二是让孩子 们提前做好真理材料的预备。对于在区角里没有完成好作品的孩子，他们在下次进区连续完成。2、每次区角完毕后我们都要进展一次具有针对性的小结： 我们会依据孩子们的晨谈内容小结。 会依据孩子们的作品进展小结。 会针对个别小朋友突出的行为进展小结。 会针对是否准守嬉戏规章，爱惜整理材料进展小结，并在一次次的 总结中制定出新的规章，（如，但凡不疼惜材料，不准守嬉戏规章的孩子 赐予停玩一次）。这样一次次的总结孩子们从中得到新的阅历，玩区角的 秩序也一次比一次好。最终，学无止境，在区角嬉戏领域中，我们还要不断的充电，不断的 摸索，不断的总结才行。幼儿园中班区域活动总结【篇二】区域活动是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种训练 活动新形式。区域嬉戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探究，发挥了幼 儿的自主性和主体性，也是对幼儿进展个别化训练手段。把区域活动视为分组教学的一种形式。重点在一个区域指导一组幼儿 学习新资料，其余的幼儿或者在其它区域做自己喜爱的事，依据不同教学 资料、学问层次准时变换与之相应的材料。在活动中要让幼儿持续新奇感， 乐于动手动脑，提高学习兴趣，更主要的是要适应幼儿不断进展的需要， 开发幼儿的“最近进展区”。给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。我们经常在一旁无声地 观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满意了幼儿表达和表现的 需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。认真观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。本学期， 据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手乐园区、数学区、构造区、诊所区、 科学探究区，坚持每一天开展嬉戏活动，指导幼儿动手、动脑，专心地与 材料相互作用。在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。教师就能够 投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选取。 这样每个幼儿都能依据自己的需要选取，就都能体验到胜利的乐趣。在数学区设计了“贴画排排队”和“图形拼拼看”的活动，贴画按规 律排序，潜力较好的幼儿既能根据规章一个一个的拍起来，还能自己创出 新的排列方法。；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣，于是我 们就针对这样的差异性作出调整。将外形颜色不一的图形拼出好看的小鱼， 小鸡、太阳等让幼儿提快乐趣，自己拼出靠看的其妙的图案。添加了趣味 的拼图嬉戏后，幼儿们都想到数学区里玩，还能自己拼特别特的图形来。在构造区中主要设置两个：一个投放玩具、一个投放纸箱；构造区主 要是熬炼幼儿的思维潜力，能够自己动脑创作，幼儿能够用纸箱或玩具任 凭搭建自己想要搭建的东西。让幼儿从小就懂得有个安康的心理和强壮的身体才是一个安康宝宝，并且能让幼儿了解一些疾病的预防学问，并会进展自我爱护，在嬉戏中呢 把握一些简洁的自救方法。设定的诊所区，首先让幼儿能明白去医院就医 的根本步骤：挂号、就诊、交费取药、治疗；并明白医院并不是一个好的 地方，从而让幼儿自己爱护好自己的身体，不要让自己生病了，并且学会 了疾病的一些预防常识，会当医生，给大家打针看病。科学探究区主要是让幼儿专心地动脑思索，发觉问题，解决问题，开 发幼儿智力，增加学问，提高幼儿的动手操作潜力，充分发挥幼儿的主动 性和制造性，进展幼儿的交往潜力和解决问题的潜力。透过努力，虽然孩子的嬉戏水平有所提高，但在许多方面还是存在着 问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；因此，在以 后的嬉戏开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿嬉戏兴 趣。我们预备把嬉戏展现、活动竞赛等形式参加到幼儿活动中去，班与班 之间能跟深入的沟通活动，取长补短，让每个活动区能精巧的呈现，也让 孩子们都能尽情的嬉戏。让每个孩子在开心的嬉戏活动中提高自我，使得 我班孩子的嬉戏水平上升一个新的台阶。幼儿园中班区域活动总结【篇三】幼儿园区域活动以其独特化的训练形式敬重了幼儿的个体差异，满意 了幼儿个体进展的需要，成为幼儿所喜爱的一种活动。一学期来，我园透 过对区域活动中区域的设置、区域材料的投放、教师如何进展区域活动的 导入和完毕评价，区域活动中教师如何进展指导等一系列的问题进展了探究和讨论，其中积存了一些阅历:一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的讨论以来，幼儿园透 过组织教师们进展有关学问理论的学习，熟悉到开展区域活动的重要性。 各班教师能想方设法利用幼儿园的现有条件为幼儿创设活动的空间，把室 内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。纲要中提出：应“敬重幼儿在进展水平、潜力、阅历、学习方式 等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满意和胜利”。 因此，幼儿园要求教师们必需要依据幼儿的年龄特点开设区域，重视各区 域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求教师将现阶段各班的主题训 练活动资料融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动 的补充、延长，让幼儿在区域中透过与同伴共同学习、共同操作、共同探 究，得到进展和提高。另外，幼儿园还要求教师们充分利用户外场地为幼 儿开设活动区域。户外的活动场地比室内的活动场地要大，能够削减幼儿 间的相互干扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的环境中活动，能充 分进展幼儿的共性，激发幼儿活动的主动性和专心性。户外活动环境还能 更好地促进幼儿与环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成 为幼儿自主活动的天地。二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。“儿童的才智源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆布过程中建构自己的认知阅历的。相宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣，开发幼儿的 智力，培育幼儿的潜力和自主性，促进幼儿情感的进展。因此，材料对区 域活动的开展起着至关重要的作用。在材料的投放方面，教师们一向认为材料丰富就是东西要多，所以， 大家总喜爱把材料同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多， 幼儿无从下手，不知如何操作的现象。依据消失的问题，幼儿园组织教师 们开展了“区域活动中材料就应如何投放的探讨与沟通”活动，总结出： 材料的投放要有打算、有目的、分期分批有层次地投放。透过实践：此刻， 教师们在投放材料时不仅仅能思索到所投放的材料能进展幼儿的各种潜 力，激发幼儿参加活动的兴趣和欲望，而且能思索到所投放的材料的多用 性、安全性和开发性。三、教师适当的指导，促进幼儿的进展纲要中指出：教师就应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。 在区域活动中，教师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探究， 使区域活动失去其价值。那么，在幼儿的区域活动中，教师毕竟起着什么 样的作用呢？我园利用例会时间组织教师们学习了学前儿童嬉戏一一 “幼儿园嬉戏指导策略”。透过学习，教师们明白：在幼儿区域活动中， 教师既不能急于指导，也不能放任不管，要透过对幼儿的认真观看，再实 行适当的方式介入幼儿的嬉戏，赐予幼儿适合的指导。在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班教师、保育教师要帮助主班教师组织其他区域的活动以及各活动 区域的安全，教师要做到：随时观看、了解幼儿活动的状况。幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要准时做好区域活动的反思，每周 写一篇区域活动观看记录。让教师们透过准时的分析和反思，发觉问题、 解决问题、积存阅历，不断地发觉区域活动的价值，促进幼儿在区域嬉戏 中得到进一步的进展。四、良好的常规是顺当开展区域活动的保证区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最宠爱的活动。幼儿 在活动中，透过操作、探究，透过与同伴的学习与沟通，提高了语言表达、 交往、表现等各种潜力，满意了共性进展的需要。俗话说：没有法规不成方圆。幼儿良好的嬉戏常规能保证嬉戏的正常、 顺当地开展。所以，区域嬉戏中，幼儿也应具有良好的嬉戏常规。活动中 需要幼儿遵守哪些规章，就应怎样做。在活动前，教师会和幼儿共同商讨， 总结出活动规章，如：在活动中要学会和小朋友协商，谦让，轮番玩，不 和小朋友争抢玩具；活动时要爱惜操作材料，不随便摆放，不损坏材料； 活动中要留意做到：说话轻、走路轻、取放东西轻；活动完毕整理时动作 要轻要快等等。透过这些详细、明